历史教学论相关论文
民国时期是中国历史教学论学科形成与发展的重要阶段,胡哲敷的《历史教学法》是该时期历史教学论思想的代表。在胡哲敷的体系中,历......
[摘要]历史课程缺乏独立的“历史课程论”。探讨历史课程设计的理论，有助于推动我国历史课程改革的深入发展。历史课程开发设计的基......
为了总结、推广近年来高中历史教师在新课程实验中取得的教学改革经验和教学成果，全面展示高中历史教师在课堂教学设计中的新创意、......
[摘要]高等师范院校(以下简称高师)《历史教学论》学业评价主要存在以下问题：评价主体、评价方法、评价功能、评价维度单一，评价关注......
《义务教育历史课程标准（2011年版）》提出：评价的主要目的是全面了解学生学习历史的过程和结果，激励学生学习，促进学生的学业进步和全面......
为进一步梳理、总结、推广普通高中历史教师在新课程教学改革工作中取得的有益经验和研究成果，全面展示普通高中历史教师在课堂教学......
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0235-02 随着新课程改革的全面推进以及师范生就业体制的市......
白寿彝先生的历史教学论以历史教育为基础,并将历史教学视为历史教育的一部分.在历史教育总目的指引下,历史教学既要注重基础知识......
随着基础教育改革全面深入开展，高等师范院校历史教学论课程存在着教育理念滞后、与中学历史新课程改革不相协调，教学内容与中学历史......
历史教学论是高师院校历史专业研究中学历史教学问题的一门具有专业特点的应用性理论学科。随着我国基础教育课程改革的全面展开，历......
自清末从西方引入历史教学论学科后,1929—1937年间,中国本土的中学历史教学法确立起一套基本范式。大体上,1929年以前中国的历史......
“历史教学论”是高等师范院校历史学专业学生的必修课程,该课程主要是将教育学、心理学的基本原理,与历史学科教学有机结合,并运......
普通高中历史课程改革的逐渐推开呼唤历史教学论的改革与跟进。建构有个体特色的教师教学理念,引领历史课堂教学。用新的历史视角......
历史教学论是在20世纪兴起的一门新兴的学科。在它的发展历程中,已经过了历史教授法、历史教学法、历史教育学三个阶段。21世纪伊......
新课程改革以来,历史教育学界对于历史教学论课程性质的讨论主要有三种观点,即应用教育理论学科说、教师职业技能学科说和具有历史......
关于"历史教学论"的学科性质,学术界历来存有争议。该文认为历史教学论既是一门学科,也是一门课程,其性质是多重的。就学科性质而......
历史教学论是一门由西方引入中国的学科,民国中期的“中学历史教学法”是该学科在中国形成的重要阶段。在民国时代,一方面,整个中......
随着高等师范教育的发展和基础教育课程改革的推进,尝试构建历史教学论"模块化"的课程体系是高师历史专业的当务之急。通过阐述"模......
历史教学论这门学科是培养历史教学教育者的基础课程,它有着自己独特的特色。然而,随着社会的发展和新课程改革的出现,历史教学论......
<正>长期以来,关于高校本科历史学(师范)专业必修的"历史教学法"①是一门什么性质的课程,尽管史学界、历史教育界一些人对它的认识......
历史教学论要想摆脱目前的发展窘境,在教师教育发展中赢得一席之地,在学科定位上必须重新审视,将之界定为一门具有历史专业特点的......
随着基础教育改革的全面深入开展,高师历史教学论课程出现了教育理念滞后、与中学历史新课程改革不相协调,教学内容与中学历史教学......
高等师范院校不仅是培养高素质人才的基地和摇篮,同时还担负着培养新一代教师的功能和责任。因此,教学改革不仅关系到学生学习质量......
历史教学论作为一门独立的学科,其学科性质是一个最为根本的问题。历史教学论的发展经历了历史教授法、历史教学法、历史教育法、......
英国历史教师职前教育中的实践取向、“学校真实体验”理念、资格标准引领、自主任务驱动等经验，对于缓解我国当前“历史教学论”课......
