小数相关论文
小数和整数、分数的内容有着天然的联系，不能割裂开来进行教学。教师应立足学生已有的“数”知识，引导学生将已有的整数知识迁移运用......
分数和小数的内容是小学数学教学的重点和难点,包括数的认识和运算方法的掌握。与小学数学其他内容比较,这些内容的教学更加依赖教......
数感是小学数学核心素养的重要组成部分，是指人对数的感悟。学生具备数感后，不仅能促进自身对数学知识的理解，还能发展自身的数学思维......
深度教学的实现需要有效的问题引领，把握学习起点和知识本质，以结构化问题和梯度化问题为抓手，深入浅出地引领学生思考。文章以“小数......
“数感”可以理解为学生对数量的感知与捕捉能力，象征着学生基于现实角度理解数学知识的一种意识。因此，在小学数学课程中，教师要注重......
近几年,随着“深度学习”与“单元教学”研究的推进,发现两种之间存在着密切的关联,也逐步开启了深度教学视角下单元教学的课题研......
“数与代数”领域是小学数学重要的组成部分，“数与代数”的概念教学应如何进行?本文从计数体系、生活经验、数形结合、探究能力正......
小学数学中，从小数的初步认识到小数的再认识，是从显性知识到本质属性的认识，是一个由表及里的过程；从分数的初步认识到分数的再认识，是......
数的认识和数系的扩充是数学学科学习和理论构建的主旋律和关键所在,构建和谐、统一、连续的实数系,是可微和可积的可实现性的理论......
课堂教学,不应忽视有效引导.文章以“除数是小数的除法”教学为例,论述了在小学数学课堂教学中进行有效引导的基本策略,即创设情境......
学习进阶是描述学生在一定时间跨度内学习和探究某一主题时依次进阶、逐级深化的纵向思维发展过程。近年来,学习进阶逐步渗入到数......
小数知识是小学数学中的重要知识内容,是帮助学生形成数感,理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中数量关系的重要途径。我......
摘要：义务教育小学数学课程标准中提出的“课程目标”、“知识技能”等部分均涉及到了极限思想.由于小学生受认知水平的限制，对极限......
小数不仅是“数与代数”部分必不可少的重要内容,而且还是学生数概念发展的重要组成部分。人教版小学数学教材在与小数有关的内容......
【摘要】本文分析小学数学算理深度学习现状，提出了小学数学算理深度学习的教学策略：创设情景，激发学生深度参与;联系构建，形成学生的......
【摘要】小学数学小数除法计算，是整个小学数学计算学习中难度最大的一个知识点。学生在计算小数除法时，经常会出现一些失误：1.除数是......
摘要：算法多样化是新课程倡导的理念，是计算教学的一个亮点。算法多样化教学应立足“以学生发展”为本，树立“三不三求”观念。在教学......
关键词:人教版教材;小学数学;四至六年级下册;备课指导 中图分类号:G623.5 文献标识码:B 文章编号:1009-010X(2010)01-0056-07......
[摘 要] 利用公式法对Excel环境下金额数字进行大写转换是非常实用的方法,通过对公式代码进行优化,不仅增加了公式的功能,还可以简......
【摘 要】 运算是小学数学教学的基本目标和学生学习的基础，小学数学教材编写运算课程注重培养学生灵活计算能力，发展学生数感，数学......
一、问题的发现 笔者曾带班级参加绍兴市属小学数学三年级专项调测，其中有这样一道题：“小方班刚刚学了‘多位数乘一位数的笔算乘......
《数学课程标准》（2011版）把情感态度作为数学教学的四维目标之一，可见，关注学生在数学学习过程中情感态度的发展非常重要。但在平时的......
数学教学应该从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题，让学生有更多的机会从周围的事物中感受到数学的趣味和作用，激发兴趣，自主探......
教育家苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧与艺术就在于要使每个儿童的潜能发挥出来，使他们享受到学习的成功和乐趣。”然而每个学......
在计算教学中如何培养学生的数学思考能力以促进学生思维发展呢？本人结合最近执教的一节《小数的加法和减法》试谈几点探索。 一......
陈旭鸯 福建省乐清市特殊教育学校 福建 乐清市 325600 摘要:计算课在数学课中占有很大的分量,对于计算教学来说,什么是更重......
教学目标： 1.使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。 2.使学生在用小数进行表达的过......
计算教学不仅是小学数学学习的基本内容，更与其他领域的知识学习彼此交织，非常重要。但在平时的教学中，却发现计算教学往往被教师所忽......
当学生进入课堂之时，都是带着各自不同的经验而来的，教师要善于挖掘学生的已有经验储备，从中择取合理的部分加以充分利用，帮助学生剔除......
“一个数除以小数”的内容被安排在苏教版五年级教材中，学生已经学习了除数是整数的算法，如何让学生掌握除数是小数的算理和算法呢？笔......
在一次送教下乡的活动中，我教学“小数乘整数”一课，当时教学效果不甚理想。今年五月，又重教此课，通过对教材和学情的几度解读与实践，终......
一、列举倍数法（定义求法） 所谓列举倍数法（定义求法）就是分别列举出要求最小公倍数的那几个数的一些倍数，从中找出除“0”以外最小......
课改十多年，教师已经从浮华走向真实，追求的是一种简洁、高效的课堂，而学习素材的有效选用是达成此目标的重要保证。精简、巧妙的学习......
《数学课程标准》明确指出：“教师作为学生学习活动的组织者，要选择恰当的教学方式，因势利导，适时调控，努力营造师生互动、生生互动的生......
教学效率的高低取决于教师对教材是否进行深层解读，是否对学生的学习全面把握和关注。深究教材的科学体系，能使教师教学把握好关键，提......
教学内容：小数的意义，人教版四年级下册第48～51页。 教学目标：经历小数计数单位的产生过程，理解十进制分数与小数的联系；结合具体情境......
最近，有幸听了著名特级教师徐斌执教的一堂课“认识小数”和一个关于课堂教学追求的报告。正如徐老师在报告中所说，他二十多年对课堂......
(80分钟完卷) 一、认真读题，谨慎填空(每空0.5分，共17分) 1.3除以11的商用循环小数表示为()，得数保留三位小数，约等于()。 2.......
现行《全日制义务教育数学课程标准》把“小数概念”教学分为两个阶段,与之相配套的各类教材中,第一学段三年级下册以“小数的初步......
教材分析 本课教学是学生在学习了分数的加减乘除混合运算后，而对于分数与小数的混合运算该如何做呢？因而必须要全都是小数或全都......
