教育学意蕴相关论文
夸美纽斯是十七世纪捷克著名的教育改革家和教育理论家。他的人学思想十分丰富,主要包括人是上帝的形象,人是人世间最崇高、最美好......
[摘 要]当下的初中道德与法治教育已经进入了“核心素养”时代。落实学生的道德与法治素养培育，必须确立学生的课程主体、课程本体......
本文就全美教育协会(NAEYC)"发展体育实践(DAP)"理论样态及其教育学意蕴进行了科学分析。认为DAP理论发展的样态在于:理论基础走向......
实践是个体或群体在特定的时间内和场域中,根据各自内在所形成的惯习,具体地使用他们自身所拥有的各种资本出现的特定的行为,实践......
"德主刑辅"是儒家政治文化的核心和精华,对中国传统政治文化产生了直接和深远的影响.儒家"德主刑辅"的政治文化有着浓郁的教育学意......
尼采“成为你自己”人性思想的教育学意蕴可以概括为这样两点：第一,“成为你自己”就是要求人在自我教育中肯定自我,爱护自己,忠实......
工作室制是现今是我国美术院校普遍采用的一种人才培养模式。相对于年级制和班级制,工作室制有利于促进技能技法类知识的流动和迁......
人成为人是一个自我觉醒的过程。"生命自觉"主要表现为个体对生命自身的自我认识、自我反省和自我追求。"教天地人事,育生命自觉"......
自然主义作为一种教育人性论和教育方法论的伟大发现,开启了现代教育的新征程。说童年是个谜,时至今日依然有效。"童年的秘密"具有......
教育学的学科视野是关乎于人的,以“成人”为理念的教育学,是真正的“人之学问”。海德格尔的“基础存在论”从“此在”出发展开的......
<正>"体悟教学"的提出,最直接的意义或许在于,实现了教育研究视角的一个重要转变——从注重形式到注重实质。如果说前20年间,强调......
存在主义哲学自称是一种尊重人的个性和自由的哲学。以存在主义哲学为理论基础的陶冶思想对当今的教育理论与实践仍然折射出鲜活的......
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<正>人是"未特定化"的存在。人在生物学上的"匮乏性"或"未特定化"之特点,构成了人的可塑性和可能性,为人的生存与发展提供了广阔的......
<正>事实上,秘密不仅对儿童具有教育意义,理解儿童的秘密也能帮助成人更好地发现自己。儿童以及儿童秘密的存在,会唤醒成人对外在......
<正>反思与研究是实现教师专业发展的两条基本途径,教师叙事以其兼具反思功能与研究功能(加上解放功能等)而备受中小学教师们的青......
尼采的向骆驼→狮子→孩子的精神境界变化、攀升的"精神三重境界"思想,无论是在个体自我教育还是在人类精神生长方面都富有深厚的......
生存论哲学从作为特殊存在者的人之生存出发,探究人的存在并借此追问其他存在者之存在的意义。在生存论哲学视域下,教育作为生存的......
教育作为由人来实施、以人为对象、为了人生命完善之活动,应回归人性、彰显人性、完善人性,应是最富人性光辉之事业。在以人为本、......
