中国城镇化推进二十多年来,农村孩子的求学问题越来越引起人们的关注。初中阶段是农村孩子人生走向的一个重要分水岭,农村初中生的学业成绩是这个分水岭的重要指标,学业成绩好会继续读高中上大学,学业成绩不好,初中毕业或是中途辍学就进入社会参加工作。有研究表明,农村初中生群体的厌学情绪较浓,学习动力不足。我国中小学教育课程改革转向培养学生的核心素养上来,学生核心素养的三大主题之一是“自主发展”,即培养学生学会学习,健康生活。自我导向学习品质是自主发展的要求和体现,研究农村初中生自我导向学习倾向现状及其对学业成绩的影响,可以帮助学生学会学习,实现自主发展。积极心理资本理论关注的是个体的心理品质和优势,强调培养个体的良好心理品质以实现影响个体的能力和行为。研究农村初中生的积极心理资本现状及其对学业成绩的影响,不仅有利于学生心理健康成长,也可以拓宽提升学业成绩的思路。因此,研究学业成绩与自我导向学习倾向、积极心理资本的关系及作用机制对提高农村初中生学业成绩有一定理论和实践意义。研究旨在通过实证研究的方式,了解农村初中生自我导向学习倾向和积极心理资本的现状,考察两者对农村初中生学业成绩的影响,分析自我导向学习倾向、积极心理资本与学业成绩之间的作用机制,以更好的帮助教师和家长运用各种技巧培养农村初中生自我导向学习能力和积极心理品质,促进学业成绩的提高。研究采用分层整群抽样方式选取了广东省清远市三所农村初中三个年级577个学生作为被试。以语文、数学和英语三科期末考试成绩转化为标准分作为学业成绩,以黄水等人修订的《中学生自我导向学习倾向性量表》、张阔等人编制的《积极心理资本问卷》量表作问卷进行调查,运用SPSS23.0进行数据分析。研究结果表明:(1)农村初中生学业成绩中语文成绩平均分刚好在合格线上,数学和英语都在合格线以下,学业成绩在性别、年级、住宿、干部差异显著。(2)农村初中生自我导向学习倾向处于中等程度水平,其中开放学习最高,终身学习、主动学习和喜爱学习较高,有效学习和消极学习最低,消极学习对学业成绩有负向预测作用,其他维度均对学业成绩具有正向显著预测作用,。(3)农村初中生的积极心理资本处于中等偏上水平,只有希望维度在一定程度上预测学业成绩,乐观、韧性和自我效能三个维度与学业成绩回归效应并不显著。(4)自我导向学习倾向及各维度与积极心理资本及各维度之间均存在中低等程度的相关。(5)积极心理资本与自我导向学习倾向一起作用于学业成绩时,积极心理资本并不产生直接效应,而通过自我导向学习倾向来影响学业成绩,即积极心理资本对学业成绩产生间接效应。结论:(1)农村初中生学业成绩特别是数学科目成绩不理想的现状,急需被关注。(2)良好的自我导向学习倾向品质对学业成绩产生积极影响,主要通过开放学习、喜爱学习的提升来实现,同时消极学习因子的增强会抑制学业成绩的提高。(3)尽管积极心理资本并不直接增益学业成绩,但可以通过影响学生的自我导向学习倾向品质来作用学业成绩。