【摘 要】
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小学信息科技课程在实际的教学工作中主要面向学生的科学思维、实践能力与学习能力等方面的培育。随着核心素养教育工作的持续发展与内容不断深化,在现阶段的小学信息科技教学工作中,教师应积极进行理念与教学引导模式等方面的优化,以此使学生可以得到更加全面的教育指导。线上与线下的教育整合一般建立在线上教学平台与教师引导工作优化的基础上。在以往的教学工作中,部分教师对于学生的信息科技教学工作仅面向理论部分指导,并
【出 处】
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2022智慧校园文化建设与教育发展高峰论坛论文集
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小学信息科技课程在实际的教学工作中主要面向学生的科学思维、实践能力与学习能力等方面的培育。随着核心素养教育工作的持续发展与内容不断深化,在现阶段的小学信息科技教学工作中,教师应积极进行理念与教学引导模式等方面的优化,以此使学生可以得到更加全面的教育指导。线上与线下的教育整合一般建立在线上教学平台与教师引导工作优化的基础上。在以往的教学工作中,部分教师对于学生的信息科技教学工作仅面向理论部分指导,并且在指导过程中忽视学生的主体性,使得学生在此过程中缺乏较好的主动性,因而影响其自主学习能力、探究能力与创新思维等方面的培养。对此,在现阶段的信息科技教学工作中,教师应重视线上与线下的教育模式整合,使学生可以得到较为全面的教学培养。
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