准确而快速地理解文本材料的能力是阅读活动顺利进行的必要条件。为了综合考察单字水平、词汇水平以及句子水平的阅读技能对听障儿童阅读流畅性的影响,本研究以52名小学一至六年级的听障儿童为被试,测量了他们的一般认知能力、识字量、词汇量、句法意识以及阅读流畅性。结果发现:(1)在控制一般认知能力及年龄的条件下,识字量、词汇量及句法意识均可以显著预测听障儿童的阅读流畅性。(2)低年级阶段(1至3年级)听障儿童的识字量、词汇量、句法意识以及阅读流畅性均显著低于高年级阶段的听障儿童(4至6年级)。(3)对于低年级阶段的听障儿童而言,在控制一般认知能力、年龄以及另外两个自变量后,识字量及句法意识仍可以独立解释阅读流畅性的变异。(4)对于高年级阶段的听障儿童而言,在控制一般认知能力、年龄以及另外两个自变量后,发挥独立预测作用的是词汇量及句法意识。结果表明,识字量、词汇量及句法意识均是小学听障儿童阅读流畅的影响因素,但其相对预测作用在不同年级阶段有所不同。小学低年级阶段的儿童正在"学习阅读",识字量的多少是听障儿童能否顺利进行阅读活动的关键,而随着儿童进入"从阅读中学习"的阶段,丰富的词汇量使得听障儿童的阅读流畅性进一步发展。值得一提的是,句法意识对整个小学阶段听障儿童的阅读流畅性都十分重要。