随着经济发展方式的转变,必然造成产业结构的调整和生产方式的变革,也势必造成对应用型人才的需求。加上新技术革命的兴起、现代服务业的快速发展,均要求高等院校为满足经济社会需求提供大量的、大规模的应用型人才支撑。针对"健康中国"和"全民健身"战略实施需要的各类应用型体育人才,体育院校如何采取"学科交叉""知识交融""‘双师型’师资培养"等系列措施,积极探索"校企合作、产教融合"的应用型人才培养模式,成为体育院校人才培养回应"高校转型发展"的具体体现。基于此,体育院校需从培养专一的体育教师,转向培养健康产业链条所需要的管理型人才、经营型人才、技能型人才,造就一大批懂经营、会管理,懂理论、会技能的运动健康服务业应用型人才,实现把专业人才培养扩展到运动健康管理、经营、技能领域,以满足"健康中国"背景下,社会对复合型体育人才的新需求。本研究结合吉林体育学院转型发展人才培养实践,以体育院校转型发展的政策背景为切入点,就体育院校转型发展过程中优化办学定位、转变人才培养观念及人才培养的实现路径等具体内容进行探讨,以此丰富体育院校转型发展理论,对同类型院校转型实践起到积极的参考价值。在新时代背景下,作为我国高等教育的重要组成部分,体育院校人才培养必须重新审视应用型人才培养的逻辑思路,探索实现路径,提升人才培养与经济社会发展的契合度。研究认为:不断优化办学定位是体育院校转型发展的根本。一是经济结构转型发展和供给侧结构性改革要求,需要高等教育做出人才培养的结构性调整回应。二是国家"推动部分本科院校转型发展"的战略布局,需要高等院校为了生存与发展作出积极的回应与选择。三是以服务"健康中国""全民健身"国家战略需求为立足点,需要体育院校"把专业建在运动健康服务产业链上"。基于此,吉林体育学院确定了"培养基础扎实、技能突出,能胜任运动健康服务领域工作的,具有健全人格和明显社会竞争力的高素质体育应用型人才"的学校人才培养总目标。转变人才培养观念是体育院校转型发展的关键。一是统一认识,把握应用型人才的内涵。在转型发展过程中,培养高素质应用型人才,必须树立"应用"为主导的人才培养教育理念与培养目标。二是强化认知,准确理解和把握体育院校人才"传统"与"现代"人才培养的区别与联系。要充分考虑培养服务2.6亿大中小学学生健康促进的体育教师,需要理解和把握做一名体育教师与教练员本身的区别与联系。担当学校《体育与健康》讲授使命的体育教师,能否掌握和具备促进学生健康而非单一身体素质的知识与技能、方法与手段,为体育院校专业人才培养改革提供了动力与挑战。同时,健身休闲产业的日益兴旺所需要的管理型人才、经营型人才、技能型人才,体育院校人才培养过程中如何通过"产教融合,校企合作"培养出应用型人才,以满足经济社会对复合型体育人才的新需求,为体育院校"转型发展"提供新的空间与选择。可以说,体育院校应用型人才培养,并非简单的将已有体育教育专业、运动训练专业、武术与民族传统体育专业进行翻版,而是专业与人才培养理念、人才培养模式、师资与教学条件、评价方式与制度保障的一系列变革。体育院校转型发展人才培养的实现过程中,一要围绕应用型人才培养目标,优化人才培养方案。二要围绕全方位育人,创建第一课堂与第二课堂互为融合机制。三要围绕体育专业应用型人才培养目标,建立校企协同育人合作机制。对照职业岗位需求,实施模块化课程内容改造,逐步形成适应行业标准需要的职业素质类课程体系,并制定教师授课工作量加权等扶持性政策支持。四要围绕体育专业人才培养需求,完善内部治理结构。通过修订人事管理相关制度,推进"双师双能型"师资队伍建设,为体育专业应用型人才培养提供强有力的人才支撑。通过修订考核与绩效工资相关制度,建立以平台和项目建设为牵引的多元经费筹措机制和薪酬管理制度。通过加大改革经费支持。健全多元投入机制,积极争取行业企业和社会各界支持,优化调整经费支出结构,向教育教学改革、实验实训实习和"双师双能型"教师队伍建设等方面倾斜。积极创新支持方式,探索政府和社会资本合作等模式,吸引社会投入。充分利用国家政策,健全促进企业参与制度。学校与企业以多种形式共建兼具生产与教学功能的公共实习实训基地,通过校企合作共同培养培训人才,不断提升企业价值。积极争取和利用政策红利,调动企业积极性,依法享受相关教育、财税、土地、金融等政策。总之,高等教育办学一定要着眼于对经济社会服务的思考。体育院校要努力在人才培养的类型、师资队伍建设、教学改革、体制机制、保障措施等方面不断进行积极的转型探索,以期培养更多、更好的体育专业应用型人才,为服务新时期社会经济建设发展作出贡献。