研究目的:民族传统体育作为学校体育教育的重要组成部分,在丰富教学内容、培养体育精神、传承民族文化方面有着重要的价值。一方面,华夏几千年的历史社会发展中,各民族发展创造了内容丰富多彩,形式多种多样的文化活动,为体育教育的改革注入生机与活力;另一方面,随着《高等学校课程思政建设指导纲要》和《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》等一系列政策的出台,使学生在接受知识教育,提升能力的同时,进一步培养学生的身体素养和社会主义核心价值观,自觉弘扬民族传统文化,当担起民族复兴大任的使命和责任。研究方法:（1）文献法:在中国知网,万方,维普,谷歌学术等资料库以"课程思政"、"民族传统体育"、"教学改革"等为关键词进行检索,为本文的研究提供了有力的理论基础。（2）调查法:通过电话联系,访谈,问卷等途径,获取大量资料,并对问题进行整理分析（3）行动研究法:为解决教学中的问题,深入实践教学,拓宽思路及研究渠道,探究民族传统体育融入课程思政的可行性。研究结果:一、调查发现:1、课程思政与民族传统体育尚未形成完整的研究体系和成熟的推行架构2、学生学习民族传统体育缺乏主动性,由教师决定学习内容3、传统体育资源的挖掘与学生需求不符,导致思政教育与专业教育存在两张皮的现象4、教师课程思政相关理论与知识点不足。二、民族传统体育教学改革的必要性和重要性:1、当代中国发展进步的需要,有利于落实立德树人的根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者2、发挥隐性课程育人功能的需要,在传统体育项目中培养学生不畏困难,吃苦耐劳,敢于拼搏的品质3、提升课程教育效果的需要,进一步更新传统体育教学观念,完善教学方式,增强教学实践。三、践行向度:（1）转变教学思路,构建课程思政教学机制。制度主导与价值引领结合,跟随国家政策,培育社会主义人才;课程教学与思政育人结合,发挥民族传统体育的教化功能,增强学生的民族认同感和自豪感;常规路径与科学创新结合,弘扬传统体育项目与发展现实项目有机统一,借鉴优秀思政案例,将传统文化精神融入价值观培育之中;课程设计与德育规律结合,根据学生的认知和习惯,遵循民族传统体育项目特点,形成全方位、多层次、多元化的育人效应格局;（2）构建发展学生自主性"学练"体系。采用任务驱动、问题教学、情境教学等方法,结合民族传统体育内容,打造以"自主–实践–合作–探究–发现"为特色的教学体系（3）分层次、分阶段推进课程思政。不同地区的传统体育项目,教师知识结构,学生接受能力与需求之间存在差异,要围绕项目特点,挖掘思政资源,建立各级层次递进、要素互动、结构优化的教学案例库（4）打造卓越化思政队伍,培养一批对学生因材施教,对传统体育知识深入理解,对思政原理精准领悟,对时局变化及时把控,对教学方法熟练掌握,对育人理念的传承坚守的师资队伍。研究结论:民族传统体育渗透着中华民族传统文化的人文精神和价值观念,蕴含着丰富的课程思政元素,充分体现着以"爱国主义"为核心的民族精神,深刻诠释着以"改革创新"为核心的时代精神,加强民族传统体育在课程思政中的实践创新不仅是更新教学理念,转变教学思路的,促进传统体育长远发展的关键,更是弘扬传统文化,增强文化自信,培养高素质人才的关键。