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我国以往的诚信教育常常重视理性教育和外显作用,忽视直觉和内隐作用,致使诚信教育效果不甚理想,容易出现知行脱节的现象。基于概念隐喻理论的视角来研究诚信概念,可以利用隐喻表征的内隐性使诚信教育的对象产生对应的具身认知,帮助诚信教育的对象在无意识当中重构对诚信的认知,从而影响自身的行为,起到"润物细无声"的效果。通过收集汉语语料,可以分析得到诚信概念中存在明暗隐喻的语言现象。本文采用了实验法来加以证明明暗和诚信之间有着隐喻性关联。实验一探讨在意识情况下,诚信概念是否通过明暗隐喻进行表征。实验采用迫选法,要求被试把一系列词语(诚信词/不诚信词/无关词)选择放在图中白/灰/黑三个区域的其中一个区域。将诚信词和不诚信词分别放在白色和黑色区域的次数进行卡方检验,处理结果为:X2(1)=355.19,p=0.000<0.01。结果表明:在意识层面,被试倾向于把诚信词放在白色区域,把不诚信词放在黑色区域。实验二采用内隐联想测验,通过计算机呈现的分类任务考査潜意识下刺激的明暗属性和诚信概念词间自动化关联的容易程度。将相容和不相容的联合测试反应时的均值进行配对样本t检验,处理结果为:t=-6.31,p=0.000<0.01。结果表明:相容性任务相较于不相容任务,分类任务的反应时间显著的短。也就是说,被试更倾向于将诚信概念和明自动联系在一起,将不诚信概念和暗自动联系在一起。两个实验的结果表明,诚信概念的明暗隐喻具有心理现实性;诚信概念的明暗隐喻既存在于意识层面又可以在无意识的层面显现。未来的研究还要探讨具体情境中明暗条件的不同是否会影响被试的诚信行为或诚信判断,或者探讨诚信概念隐喻中是否还存在其它的物理维度。