首先,虽然国外教师自我表露研究成果丰富,国内教师自我表露相关研究却相对较少。国外研究中所得出的关于教师自我表露的影响的结论可能不适用于国内课堂教学。其次,此前未曾有研究探讨过是否学校差异会对教师自我表露的效果产生影响。第三,此前研究者未对学生感知到的教师自我表露与教师实际自我表露的差异进行研究对比。最后,只有少数研究将教师自我表露影响置于外语学习的背景下。这些前人研究的不足之处使得在国内进一步开展教师自我表露研究成为必要。因此,本研究致力于探讨在外语学习的背景下,教师自我表露的三个维度(数量、相关性、消极性)以及学生对英语课程的两种兴趣(情景兴趣和个人兴趣)的关系。同时,将教师的实际自我表露与学生感知到的教师表露进行了比较。为了了解教师自我表露对学生课程兴趣的影响在不同类别的学校是否一致,来自武汉的两所不同类别的高中的共178名学生以及4位英语教师参与了此次研究调查。研究结果显示,学生感知到的教师自我表露的三个维度中,只有数量维度与学生的英语课程个人兴趣存在相关,其余两个维度(相关性、消极性)与学生的英语课程个人兴趣不存在相关。教师自我表露的数量和相关性两维度都与学生的英语课程情景兴趣存在弱相关,而消极性维度与学生的英语课程情景兴趣不相关。此外,教师自我表露的数量维度和相关性维度与学生的英语课程情景兴趣的相关程度在类别好一点的学校更显著。但是,对于教师实际自我表露和学生感知到的教师表露对比,两者不存在显著差异,但是具体到两个学校间各自师生的比较,两者分别在不同项目存在显著差异。