学前阶段是个体创造力发展的关键期。在万物互联和人工智能推动世界快速变革的时代背景之下,研究学前儿童创造力对支撑国家的创新战略具有重大意义。已有部分研究表明环境是影响学前儿童创造力发展的重要因素,虽然户外自然环境能给学前儿童提供一个具有丰富感受性的探索环境,尊重并释放儿童的好奇天性,但国内却少有研究涉及户外自然体验对学前儿童创造力的影响。为深入探索支持学前儿童创造性人格和创造性认知发展的环境条件,我们开展了两项研究:研究一,我们采用问卷调查考察了3-6岁学前儿童(N=1031)参与户外自然体验状况与创造力倾向。结果表明,学前儿童主要居住地接触自然的可能性、户外自然体验地点的自然元素配置、家长支持以及孩子投入度和自发性程度均可正向预测学前儿童创造力倾向。此外,家长支持和孩子投入度及自发性程度对学前儿童主要居住地接触自然可能性、户外自然体验地点的自然元素配置影响学前儿童创造力倾向起到了中介作用。研究二,我们采用问卷与行为实验相结合的研究方法,考察了3-6岁学前儿童(N=887)参与户外自然体验状况与创造性思维。研究结果表明,户外自然体验地点的面积、活动时长、家长支持以及家长对户外自然体验作用的评价均能预测学前儿童创造性思维的新颖性和精细性。研究结论:户外自然体验对学前儿童创造力的发展过程起到了非常重要的影响。我们发现,除了户外自然体验中空间、时间要素具有显著作用之外,家长支持对学前儿童创造力的影响系数最大。其次,本研究还发现了人口统计学变量对学前儿童创造力的显著影响。首先,学前儿童创造力倾向和创造性思维的四个维度(即新颖性、流畅性、灵活性和精细性)均随年龄发展而增强,充分表明3-6岁是个体创造力发展的重要阶段;此外,学前阶段的男孩新颖性得分显著高于女孩,女孩精细性得分显著高于男孩;父亲学历能够正向预测灵活性,母亲学历能够正向预测精细性。研究结果有助于理解户外自然体验如何影响学前儿童创造力的发展,为儿童创造力的培养实践提供了一定的科学指导依据。