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学业成就是父母、教师和心理学家最为关注的热点之一,诸多研究表明学习态度是影响学业成就的诸多因素里最为重要的因素之一。而有关态度的研究表明,内隐测量能够避免在自我报告测量中常常出现的社会称许性现象,因而能够反映个体对问题最真实的看法。本研究试图从内隐的角度出发,通过调查高中生对在不同科目上学习优秀同学的评价来测查他们的学习态度。被试群体来自北京和武汉的两所高中。采用青少年对学习优秀同学的评价问卷及学习动机问卷以群体施测方式进行测查,测查科目有:语言(语文和英语)、数学、科学和体育。在剔除无效问卷后,最终样本包括304名学生,年龄在15-18岁之间。结果发现,高中生对学习优秀同学的评价普遍较高,得分均在4.35以上(Likert6点评分)。在地区差异上,方差分析显示北京高中生对学习优秀同学的评价高于武汉高中生对学习优秀同学的评价(4.52±.06VS4.32±.06,F(1,300)=6.88,p<.01)。北京高中生对在不同科目上学习优秀的学生评价一致(F(3,300)=.41,p>.05),而武汉高中生对在不同科目上优秀的女生的评价则存在显著差异(F(3,149)=5.63,p<.01),他们对体育优秀的女生评价最低。高中生对不同科目上优秀的同学的评价不存在性别刻板印象,他们对在不同科目上学习成绩优秀的男生和女生的评价不存在显著差异(F(1,303)=3.00,F(1,303)=.87,F(1,303)=.00,F(1,303)=1.92,ps>.05)。相关分析表明,高中生对学习优秀同学的评价与其学习动机之间存在显著正相关(.12≤r≤.43,ps<.05),其中,对学习优秀同学的评价与掌握目标动机(.30≤r≤.43,ps<.01)和成绩接近目标动机(.33≤r≤.40,ps<.01.)的相关显著高于与成绩回避目标动机(.12≤r≤.20,ps<.05.)的相关。本研究的结果表明,高中生对学习持有较为积极的内隐态度,而且这种内隐态度与其外显的学习动机也呈正相关,但是不同地区的高中生对不同科目的内隐学习态度存在差异。这些结果促进了我们对不同地区的高中生对不同科目的内隐态度的理解,也给如何更好地实施有效的教育提供了一定的参考。