【摘 要】
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生活数学的抽象性、准确性决定了该学科对伴有智力障碍、注意力缺陷和肢体障碍的脑瘫儿童十分具有挑战性,使他们学习中时常产生烦躁、畏难情绪和逆反、抗拒心理。对此可利用
【机 构】
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山东省淄博市博山区特殊教育中心学校;
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生活数学的抽象性、准确性决定了该学科对伴有智力障碍、注意力缺陷和肢体障碍的脑瘫儿童十分具有挑战性,使他们学习中时常产生烦躁、畏难情绪和逆反、抗拒心理。对此可利用快乐学习策略,引导脑瘫儿童积极寻找数学学习的乐趣,,克服其对自身能力不足造成的影响。通过创设轻松和谐的学习氛围、开展丰富有趣的学习活动、创新充满激励的个性化评价机制、搭建家校互动的沟通平台等使之能快乐学习生活数学,提高学习效率。
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