创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新思维是实施素质教育的重要途径。《义务教育英语课程标准(2011年版)》确定了英语课程的性质。义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。英语课程既承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,也承担着提高学生综合人文素养的任务。《义务教育英语课程标准(2017年版)》强调英语课程的基本理念就是提倡素质教育,关注学生发展。发展学生思维,最主要就是发展学生的创新思维。由此可见,英语课上培养小学生创新思维的重要性。很多教师在培养学生创新思维方面已经积累了一定的经验,但在教学的实践深入中,还是会遇到不少的问题和困惑。通过大量文献检索,笔者发现虽然近年来大家对创新思维和对小学英语教学的研究开展了很多,也有了很多研究收获和成果。不过,结合小学英语绘本教学与创新思维培养而进行的研究却少之又少。检索到的大部分文献也都来源于期刊,涉及的专业性论文较少,通过有针对性的问卷调查和访谈进行分析并提出对策的文献也非常少。所以,笔者决定在前人的研究基础上,通过所在A小学为例,对上过绘本课的四、五、六三个年级中的12个班进行课例观察和分析,利用创新思维量表对学生创新思维四个维度要素培养现状进行调查,采用访谈提纲对A小学8位英语教师进行访谈以了解学生创新思维在英语绘本课上的培养现状,发现小学英语绘本教学中学生创新思维培养的特点,找出绘本课堂上学生创新思维培养存在的问题和影响因素,并以发现学习理论、建构主义理论、人本主义和多元智能理论为基础,探索英语绘本教学课上培养学生创新思维的策略,为教师在英语绘本课上培养学生创新思维提供一些建议。通过对英语绘本课堂的详细记录和教师访谈的详细记录以及学生抽样调查数据分析得出以下结论:一、学生的整体创新思维水平不高;二、学生的创新思维四个维度发展不均衡;三、教师对学生创新思维培养意识较强但方法有限。针对以上结论提出以下策略:通过采用读前头脑风暴激活思维——读中设置开放性问题开拓思维——读后展开群文阅读拓展思维的策略培养学生的发散思维;图片环游或创设情境的策略培养学生的形象思维;持续默读+自主提问+图文解码的策略培养学生的直觉思维;设置问题链+小组合作+多元活动的策略培养学生的逻辑思维。本研究主要是强调学生创新思维培养的重要性并试着提出培养学生创新思维的绘本教学策略,指导小学英语绘本教学的活动开展。其最终目的是为了提升学生的核心素养,培养创新人才,实现国民核心素养的提升,促进社会的发展和进步。