研究目的:为响应"三亿人上冰雪"的口号和推进冰雪体育团队的持续健康发展,正处于备战奥运会初期阶段的自由式滑雪空中技巧团队的学习行为受哪些因素影响,学习行为与团队绩效的关系究竟又会发生怎样的变化,是本研究最为关注的问题。备战好坏决定成绩,旨在提高团队绩效,促进运动员和教练员学习行为方式和观念的转变,创建优秀团队,更加全方位高效能备战2022年冬奥会,促进后备队员发展的可持续性,为其他体育团队建设高效率团队提供实践参考依据。研究方法:文献分析法、案例分析法、访谈法、扎根理论、问卷调查法。研究结果:1)自由式滑雪空中技巧团队学习行为的影响因素分析:通过扎根理论对研究内容进行三级编码,在开放式编码阶段,得出708个参考点,最终编码成34个自由子节点,相当于共获得34个一级编码:榜样效应、心理压力、疲劳程度、伤病困扰、榜样效应、自我总结、自我定位、角色转换、个性特征、学习态度、兴趣爱好、冠军梦想、比赛成绩、团队认可、沟通交流、指导建议、评价反馈、团队刺激、关系冲突、任务冲突、领导方式、教学方式、训练计划、社会认同、方针政策、薪酬待遇、基础设施保障、学习氛围、文化氛围、沟通情境、管理条件、书籍、录像视频、家庭背景、家长关心。在关联式编码中,最终建立了11个树状节点,分别为目标导向、团队冲突、领导风格、身心状态、学习习惯、国家重视程度、家庭状况、圈子、辅助工具、内在素养、团队互动。在选择式登录中,按照学习主体-运动员划分为依据,将核心类别大致定为内群体和外群体,即内部因素和外部因素相互协同作用影响自由式滑雪空中技巧团队学习行为。内部因素是由目标导向、身心状态、学习习惯和内在素养和团队互动构成,外部因素则是由团队冲突、领导风格、圈子、辅助手段、国家重视程度和家庭状况构成,且内部因素大于外部因素,即内部因素占据主导作用。在学习习惯树状节点中,榜样效应是子节点中数目最多,即影响程度高。2)实证分析:通过实证分析可以得出在自由式滑雪空中技巧国家队中,团队绩效和团队学习行为、个体性学习行为、群体性学习行为、团队与环境互动学习行为有着非常密切的关系,积极的团队学习行为、个体性学习行为、群体性学习行为和与环境互动学习行为对团队绩效是具有显著性影响且为正相关。研究结论:1)不同因素对学习行为产生了积极的影响。影响学习行为的因素分为内群体和外群体因素,内群体即内部因素,外群体即外部因素,内部与外部因素二者协同作用使学习行为得以产生并持续下去,形成了自由式滑雪空中技巧国家队团队学习行为影响因素。2)团队学习行为对团队绩效的影响具有显著性影响且呈现正相关的特征,即运动员学习行为越强,团队绩效越高,且在个体性、群体性以及与环境互动学习行为中均表现出正相关特征。3)从质性研究和实证分析来看,团队学习行为与团队绩效之间具有显著的相关性,在内部和外部因素的协同调节作用下,积极的团队学习行为可以对团队绩效产生正向的影响。建议:1)明确目标多样化,突出强调榜样作用。人们在学习的过程中往往都倾向于寻找适合符合自己需要的目标,明确榜样特质,树立榜样人物,加强榜样带头作用,形成良好的标杆,因此,需帮助运动员个体建立榜样,通过引导运动员主动观察榜样,明确目的性与方向性的学习榜样行为,潜移默化影响自身,进而逐渐形成良好的自我调节能力和学习习惯,使外在的自我学习行为规范慢慢内化于内在的行为标准,从而形成一种积极的态度和正向的行为。突出强调榜样作用,为团队建设提供基础性作用,促进团队绩效提升,建设"金牌团队",有利于促进后备队员可持续性发展。2)营造和谐团队氛围,完善成员沟通渠道。营造和谐团队氛围,提高团队成员认同度水平,建立一个良好的团队氛围可以有效地引导运动员通过观察、模仿等学习方式,建立团队管理向往的行为方式。此外,可以通过完善成员沟通渠道的方式营造和谐团队氛围,促进团队成员间互动与交流,因此,团队需要建立正式的团队沟通渠道,辅助非正式的交流平台,实现团队成员想法的实时沟通和情感的交流。如:匿名建议委员会,交流活动日等。3)正确应用直接强化,建立完善激励机制。正确应用直接强化手段,给予物质或者精神的报酬,对于提高团队绩效而言,薪酬待遇对于运动员来说是一种最直接的回报,加强直接强化是有利于促进团队绩效提升,但直接强化时应该注意适度原则,建立完善奖励机制。给予物质奖励的同时,应注意平衡精神上鼓励,因人而异,针对发展组的运动员应多鼓励为主。