"三点半难题"与"校外培训机构混乱"问题增加了学生与家长的负担,课后体育延时服务作为课后延时服务一部分开展也有了一段时间,但尚不成熟,不同地区暴露出相同问题。本文通过访谈法、文献法、实地考察法对借以"体教融合"为契机对一线中小学的课后体育服务进行调查分析,发现存在诸多问题均可通过"体教融合"的内容予以解决。开展课后体育延时服务的现实意义:（1）提高学生身体素质、改善健康水平的需要。"课后体育延时服务"作为课后服务的一部分可以视为"课后一小时"的改良版,它为提供学生身体锻炼机会。目前全国中小学的身体健康水平整体有着上升趋势,但是"小胖墩"、"小四眼"的现象还是没有减少,近年"男性学生女性化"的问题也有被提出,种种问题均与学生缺乏体育锻炼有着密切关系。事实上,很少有学生会在回家后参与锻炼,除了无人组织之外,更多是的难以找到合适场地与伙伴,课后体育延时服务能为学生提供组织和系统锻炼方案,使学生养成终生体育意识与运动习惯。（2）学生多样化体育需求与提高的需要。课后体育延时服务虽作为非课程内的体育活动,但亦属于课外体育活动,承担着为具有运动特长的学生提供需要的作用,可以根据学生兴趣需要开设锻炼内容,增加学生锻炼多样性,发掘特长、提高兴趣、提高水平。（3）公平体育的需要。不同地区经济发展水平不同,每个家庭也有着不同的经济水平,家庭困难的学生相应地也缺少场地器材,缺少体育锻炼机会,城市学生离开学校后很难找到合适场地,乡村学生更是如此,。2020年11月4日,国家体育总局公布了《2019年全国体育场地统计调查数据》。数据显示,截至2019年底,全国体育场地354.44万个,体育场地面积29.17亿平方米,国内人均体育场地面积2.08平方米。学校为学生提供了独享的体育资源,想让学生拥有公平锻炼机会,在学校中进行最合适。《建议》指出"课后服务"是一项惠民工程,不同省市均以各种财政补贴为学生提供课后服务保障,让学生享有公平体育机会。课后体育延时服务发展存在的问题:（1）课后延时服务试点开设少。截至目前,全国已有29个省份出台了中小学课后服务政策,30个省会城市和计划单列市制定了具体实施办法。全国36个大中城市（4个直辖市、27个省会城市、5个计划单列市）66.2%的小学、56.4%的初中开展了课后服务,43.2%的小学生、33.7%的初中生自愿参加了课后服务。以郑州市为例,目前全省所有省辖市、省直管县（市）均试点开展了课后延时服务,参与教师15万人、参与学生260万人。从郑州市为代表的新一线城市供给总量不足来看,全国课后延时服务还需要很长的时间去探索,且课后服务试点应该在发达城市与留守儿童多的欠发展城市共同实行,验证其真实效果。（2）课后体育服务课程开展内容单一、课程少。学校体育课程内容的设置受到师资力量、气候条件、场地器材设施等条件的制约,学校均依据自身条件开设有校本课程。校本课程的发展,对学校单一项目水平教大帮助,也制约了学生多样化的兴趣与发展需求。因某些项目自身特点与场地资源问题,参与人员必然较少,且逐渐形成要求参与基础的情况;教育过程公平的实现要以学生的需要作为相关特征去判断应该差异对待还是平等对待,因此必须关注学生的需要。（3）课后延时服务管理保障不足。经过一天的课程,教师工作积极性有所下降,教师也表示有孩子需要接送、陪伴;课后服务工时与补贴不对等、学生训练水平与体育教师无关的问题是导致教师积极性低产生懈怠的又一原因,部分学校更是教师义务参与学生课后活动。课后延时期间学生体能保障也是管理问题之一。（4）课后体育延时存在场地安全隐患。学校课后体育服务期间,大量学生涌入运动场,保证学生安全成为一个重要的问题,对学生监管与危险应急措施提出更高的要求,多数学校,特别是稍偏远学校现有场地设施存在安全隐患需要排查;服务期间校外人员出入监管也存在缺陷,成为课后时间学生安全的重大隐患。"体教融合"促进课后体育延时服务的发展与完善:（1）"体教融合"为学校体育工作提供额外设备场地、师资资源。"体教融合"加强学校体育工作深化体校改革与体育回归教育本源的思想让将会学校体育拥有额外场地,《意见》指出要开齐开足体育课,推动建立青少年体育训练中心,以适当形式为学校提供场地设施、教学服务、师资力量等。倡导优秀退役运动员、教练员进入学校兼职任教,在学校内增加教练岗,还加强对学校在编体育教师的培训,增强现任教师的综合素质,很大程度上解决学校体育师资不足问题。（2）"体教融合"为学校体育工作提供政策保障、组织管理支持。《意见》规范了社会体育组织,准许社会体育组织与学校合作,学校可以通过学习社会组织优秀管理经验,或承包或转交管理权利给社会组织,促进学校体育工作有序进行,加强了对学生运动员的管理,保障"谁培养谁收益"的举措能有效提升在校教师参与学校体育训练的积极性。