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大量研究表明,学习材料分散在不同的时段内进行学习的学习效果优于集中在同一时段内进行学习。前者是分散学习,后者为集中学习。分散学习的学习效果优于集中学习的现象称为分散效应。先前关于分散效应的研究主要集中于记忆领域的探讨。本研究的目的是考察另一种认知活动——分类学习中的分散效应。Kornell和Bjork(2008)的研究以画家的画作为学习材料,发现分类学习中也存在分散效应。本研究试图将这一效应拓展到词汇之间逻辑关系的分类学习,从而为分散效应的普遍性提供新证据。此外,本研究的另一个目的是考察人们能否根据分散学习优于集中学习这一特点进行元认知监测?或者说,相对于集中学习,人们在分散学习时是否对于自己的学习更有信心?为了考察上述问题,本研究采用5种逻辑关系的词对(Robins&Mayer,1993):整体与部分关系(如大树:森林),并列关系(如城市:乡村),类属关系(如核桃:坚果),程度关系(如温暖:炎热),和原因与结果关系(如下雪:地白)。选取浙江师范大学32名大学生为被试,随机分配到分散学习和集中学习两种条件。学习阶段,被试学习蕴含了逻辑关系的词对。在分散学习条件下,各种类型的逻辑词对随机呈现;在集中学习条件下,同一种类型的逻辑词对连续呈现。测试阶段,被试判定15个新词对所属的关系类型。结果发现:(1)分散学习条件下的分类学习成绩显著高于集中学习,表明逻辑关系的分类学习中也存在分散效应;(2)被试自信心判断在两种学习条件下没有显著差异,表明在该研究范式下的被试在元认知监测的过程中对分散效应不敏感。