中国的低幼儿童英语教学近年来在人们的争论声中不断发展，由于缺乏有效的指导，儿童英语教学质量良莠不齐，存在许多隐忧。对于学习自觉性低、极依赖教师的低幼儿童来说，从教师的课堂教学着手是提高教学质量的重要途径。通过对目前英语教学活动设计研究现状的描述，呈现低幼儿童英语教学活动设计的现状和特点，从中发现，这是一个几近空白的领域。本研究力图通过理论建构和对丰富实践经验的总结，提出低幼儿童英语教学活动设计的模式，为教师设计教学提供支持与指导。低幼儿童英语教学活动设计是教学设计在英语学科中的应用，它基于教学设计理论、外语习得理论和儿童心理学理论三者之上。在众多教学设计理论和外语习得理论中，以迪克的系统设计论和克拉申的第二语言习得理论最具指导意义，本研究正是以这两个理论及低幼儿童的心理发展特征为依据，并结合笔者多年来观摩课堂和亲自实践的经验总结，确立了低幼儿童英语教学活动设计的基本原则及基本操作程序，这是本研究的重点，也是研究的成果所在。低幼儿童英语教学活动设计应遵循平衡原则、语言习得原则、直观情境原则、多感官参与原则以及愉悦原则，彰显了低幼阶段的特殊性，体现了与高年级、成人英语教学的不同之处。低幼儿童英语教学活动设计的基本操作程序则包括教学目标的设计、教学过程的设计以及学习评价设计。最后，本研究以一篇课堂教学设计方案为例，从其教学实效出发，反思低幼儿童英语教学活动设计应遵循的理论原则，对其进行了分析和修改，从而形成了一篇具有完整的操作程序的新案例，实践证明，在本研究的设计理论指导下的活动设计是可行的、有效的。