随着经济全球化,社会信息化的深入发展,计算思维已经成为了 21世纪公民的必备素养。目前,世界各国教育界也在重点研究如何发展学生的计算思维。当前国内外计算思维的培养主要通过编程教育来实现,但是,编程不是计算思维培养的唯一方式,且世界上还有许多地区经济较为落后,教育资源匮乏,无法通过互联网、计算机来培养学习者的计算思维。不插电的计算机科学活动是通过魔术、游戏、角色扮演等各种有趣的形式来让学习者掌握计算机科学的基础知识,并在此过程中发展他们的计算思维。它不仅能够作为经济欠发达地区有效培养计算思维的方式,同时也可以作为经济发达地区信息技术课堂的有利补充。因此,本研究提出“如何设计初中信息技术课程中的“不插电”活动来培养学习者的计算思维?”。针对这一问题,本研究在活动理论的视角下,构建了面向计算思维培养的“不插电”设计框架,在最近发展区理论、情境学习理论和做中学理论的指导下进行“不插电”活动设计,来促进初中生计算思维的发展,并在初一年级的两个班进行教学实验,以此验证面向计算思维培养的初中生信息技术课程“不插电”活动设计的科学性和有效性。本研究采用的研究方法为文献研究法,准实验研究法,问卷调查法与访谈法。研究内容及过程为（1）对国内外计算思维、不插电活动以及面向计算思维培养的“不插电”活动设计研究等方面进行文献综述,以期为本研究活动设计提供支撑。（2）在活动理论的指导下,构建面向计算思维培养的“不插电”设计框架。（3）在面向计算思维培养的“不插电”设计框架的基础上,在最近发展区、情境学习和做中学理论的指导下,对学习者特征进行分析,确定活动目标,活动内容来源,设计内容选取原则,从活动策略、活动内容、活动任务、活动资源等方面设计了八个“不插电”活动。（4）在两个初一年级的班级进行为期两个月的学习活动教学实践,通过计算思维认知量表、计算思维能力测试题以及学生访谈三方面来验证面向计算思维培养的“不插电”活动对提高初中生计算思维的有效性。研究结果表明:学习者计算思维水平有显著性提升,在量表具体的五个维度中,算法思维、协作能力以及问题解决能力三个维度均有显著性提升,而创造力和批判性思维无显著性提升。且学习者表现出对“不插电”活动很有兴趣,愿意继续通过“不插电”活动来学习计算机科学知识。总体来说,“作为初中信息技术课程中的有利补充,不插电”活动可以有效培养学习者的计算思维。本研究的创新之处在于探究了通过“不插电”活动来培养初中生的计算思维,为初中信息技术课程促进学生计算思维发展提供了活动案例。