名词复数标记已经成为语言学和心理语言学领域中受到广泛关注的问题。然而传统观念认为,复数标记是一种简单的语言现象,所以高中英语教师很少在课堂上涉及这方面的内容,复数标记的习得和教学研究也寥寥无几。另一方面,在外语教学领域,一个长期以来颇有争议的问题是,外语应当有意识地去学习还是无意识地习得。对外语学习的本质认识这一分歧,在外语教学实践中逐渐形成了显性教学和隐性教学的对立。本研究在考虑上述两个问题的基础上,对显性教学和隐性教学对中国英语学习者复数标记学习的影响效果进行了对比试验。本研究主要基于注意假说和语言与思维关系假说两个理论来探讨显性教学和隐性教学对高中生习得复数标记的效果,试图回答以下两个问题:(1)在英语复数标记的教学中,显性教学和隐性教学哪种更有效?(2)整合显性与隐性教学方式是否对英语复数标记习得有影响,如果有,成效如何?为回答上述问题,本研究以湖南省某普通高中随机选择的三个高二年级153名学生为研究对象,前测后被随机分配到三个组,进行为期5周的实验。实验主要包括预实验、前测、三种不同教学方式的输入、即时测试、延迟测试以及数据的整理和输入几个部分。最终结论如下:(1)在英语复数标记的教学中,接受显性教学的小组比接受隐性教学的小组不管是在即时后测中还是在延时后测中的效果都要更明显。(2)通过对比显性教学、隐性教学以及整合显性与隐性教学这三种对复数标记的教学方式,发现整合显性与隐性教学法对英语复数标记习得成效最明显。本研究发现为复数标记的教学提供了实证基础,也拓宽了显性教学和隐性教学方法的应用与研究领域,具有一定的理论和实践意义。鉴于本研究的篇幅有限,研究结论可能存在一定的局限性。