小组合作学习和任务型教学法都是二十世纪八十年代外语教学研究者在大量研究和实践的基础上逐步发展起来的。两者都提倡“以学生为中心”,“在做中学”的思想。本研究旨在从理论和实践两个方面探究基于小组合作学习的任务型教学法对大学英语课程的有效性和可行性，并且同时考查与传统的PPP教学法相比，在提高学生综合英语水平、学习动机和学习自主性等方面是否存在优越性。　　本文研究的主要问题如下:　　1.与传统的教学方法相比，基于小组合作学习的任务型教学法是否能更有效地提高学生的综合英语成绩？　　2.基于小组合作学习的任务型教学法对提高英语专业学生的综合英语技能是否有积极的影响？如果有，哪种技能受到的影响最大？何种层次的学生从此教学方法中受益最大？　　3.在大学英语课程教学中采用小组合作学习的任务型教学法是否有助于激发学生的学习动机和自主学习能力。　　本文中研究者选取泰州学院两个非英语专业班级的92名学生参加此次为期16周的教学实验。此项实验通过测试、问卷调查和访谈等方式收集数据，然后，利用SPSS19.0统计数据软件进行数据分析。最后采用定性分析和定量分析相结合的方法得出实验结果。研究结果表明:　　1.实验班和控制班的听、说、读部分后测成绩存在显著差异。尽管控制班听、说、读后测的平均分比前测相比略有提高，但是其前后测成绩的差异并不大;而实验班学生在听、说、读前后测成绩中有明显差距。这就表明基于小组合作学习的任务型教学法对提高学生的听说能力和阅读能力方面效果显著，但是对写作和翻译技巧方面帮助不大。　　2.中高水平学生的成绩比低等水平学生成绩提高的幅度大，这表明在不同英语水平的同学中，，中等和高等水平的学生受基于小组合作学习的任务型教学法的影响较大。　　3.根据问卷调查和访谈数据分析，所有被采访者都认为本学期她们对大学英语课程更感兴趣，这表明基于小组合作学习的任务型教学法通过激发学生的学习兴趣和思维并培养创新能力，把学生的外在学习动机转化成了内在学习动机。　　4.在问卷和访谈中，所有被采访者都陈述她们在课堂上和课后都花费了更多的时间积极主动学习英语，这表明基于小组合作学习的任务型教学法有助于提高学生的自主学习能力，尤其是课外学习的积极性，这就促进了学习效率的显著提高。　　本研究也对基于小组合作学习的任务型教学法对非英语专业的大学英语课程的实施有一定的启示。值得注意的是，单纯的小组合作学习或者单纯的任务型教学法都不是最好的教学方法。因此，建议教师把组合作学习与任务型教学法相结合以取得更好的教学效果。这样，基于小组合作的任务型教学法应该推广并广泛应用于大学英语课程中。但是，教师应适当把握任务的难度并考虑个体差异。同时，教师可充分利用从形成性评价中获得的成就感来激发学生的学习积极性，从而逐渐提高学生的综合英语技能。