任务型教学法(Task-based Approach)兴起于20世纪80年代,是目前国际上广泛采用的一种语言教学模式。任务型教学法尊重学生的主体地位,强调学生在“做中学”，学生通过运用英语完成老师布置的各项任务来达到掌握语言知识技能的目的。任务型教学法打破了传统的3P教学模式（Presentation, Practice, Production）,改变了过去英语教学中过分重视语法知识的讲解与传授的状态,给予了学生更加丰富有趣的活动体验,让学生感受到学习语言是一个自然而然的过程。通过完成各式各样新颖有趣的实践活动,学生们可以更加高效的获得语言知识,并且增强了学习能力以及解决问题的能力,这对于学生的全面发展来说具有极其重要的意义。英语口语担负着交际的重任，是语言学习者不可或缺的一项重要技能,而英语口语教学长期一直以来是英语教学的薄弱环节,如何有效教授口语已经成为英语教育需要探索的主要问题之一。在英语口语教学过程中,任务型教学具有重大的意义。学生在有目的的学习任务中,不得不开口说英文,运用英语语言知识解决问题完成任务。它改变了以往学生被动消极接受英文知识的状况,打破了口语教学的局限性,实际解决了学生开口难的问题。因此,任务型教学法对于英语口语教学有着举足轻重的作用,具有促进学生语言能力全面发展的意义。对于任务型教学法,已经有许多专家和学者做了大量的理论与实证研究。他们对于任务型教学法的定义、原则与课堂实施模式等基础研究已进行了比较完备详细的论述。然而,在教学实际操作上,尤其是在英语口语教学实践上,任务型教学法还有很多值得探索的空间。鉴于这种情况,笔者从我国英语口语教学的实际情况出发,通过调查研究,探明了任务型教学法在高中英语口语教学中的实施现状,找出了此法在实践中的问题,并且提出了解决的意见和建议。本文主要从五个方面对任务型教学法在高中英语口语教学中的应用进行探讨。第一部分引言,主要介绍了任务型教学法与传统教学法相比所具有的优势以及高中英语口语教学中所存在的问题。第二部分为文献综述,从理论研究和实证研究两方面阐述了国内外有关任务型教学法的研究,以及国内外口语教学的相关研究。第三部分主要从人本主义学习理论、建构主义学习理论以及社会建构主义理论三个方面详细论述了任务型教学法的理论基础,为剖析任务型教学法的内涵提供了理论依据。第四部分是研究设计。本文主要运用问卷调查法和访谈法两种调查方式,通过对青岛十九中高二师生的问卷调查以及访谈,揭示了任务型教学法在高中英语口语教学中的实施现状。调查结果显示,由于受高考指挥棒的影响,教师普遍对任务型教学法的接受程度较低,现行的教学模式依然是传统的3P教学法。而在学生方面,虽然学生们承受着各科繁重的学习任务,但是仍然渴望教师开展丰富有趣的课堂实践活动,通过完成任务来获取知识,学生大都认可任务型口语教学。最后一部分是笔者就研究中的发现给出的合理化建议。第一,教师改变教学思路,结合实际情况运用任务型教学法；第二,师生地位的转变。课堂教学应体现学生的主体地位,而教师转变为教学活动的“组织者”、“引导者”；第三,教师不断提升自身教学水平,加强自身教育修养,为任务型教学法的实施奠定基础；第四,国家提供充足的教育资源及有效的制度保证。我国只有通过教育大环境的整体革新及向教育新思路的彻底转变,才能真正全面推行任务型教学法。