社会技能也称社会交往技能,是个体介入、适应、发展、协调和处置社会关系的本领,也是个人影响和操纵他人的一种本领。社会技能对个体具有很大的价值和意义,主要体现在对个体的社会支持、身心健康、工作效率等方面的影响,进而影响着个体的生活质量。目前国内对大学生社会技能的相关研究较少,在中国文化环境对其进行深入的分析有着重要的理论意义和现实意义。班杜拉于1977年首次提出“自我效能”这一概念,随后又进一步发展和完善了自我效能感理论。自我效能感是个体以自身为对象的一种思维形式,是指个体对自己能否在一定水平上完成某一行为活动所具有的信念、判断或主体的自我感受。(Bandura,1986)。本文分为两个部分,第一部分通过相关文献的分析和调查,主要介绍了社会技能的概念、维度、测评、功能、影响因素等；自我效能感的概念、构成、影响因素等理论。第二部分主要通过问卷调查和个案访谈分析大学生社会技能和自我效能感的关系,从而为改变大学生社会技能和自我效能感现状提出一些教育意见和对策,丰富社会技能和自我效能感的相关理论。本研究通过调查分析西南大学、重庆交通大学以及四川大学三所高校,大一至大四年级的350在校大学生,综合以往研究的基础上,对大学生社会技能和一般自我效能感的基本状况进行初步调查,深入分析了两者之间的关系,得出以下几点结论：第一,大学生的社会技能总体水平不高,并且在性别、专业、是否干部因素上存在显著的差异。男生高于女生；文科生高于理科生,且在社会适应、社会知觉两个维度上存在着显著性差异；学生干部高于非学生干部,且在社会适应维度上存在显著差异。第二,大学生的自我效能感总体水平较高,并且存在显著的性别差异。男生的自我效能感显著高于女生,说明大学生的一般自我效能感会因性别而不同,。第三,大学生社会技能中,发现在社会适应维度上,不同性别、不同专业的大学生存在显著性差异,男的社会适应能力要显著高于女性(t=1.038,P<.05),文科生的社会适应能力显著高于理科生(t=2.397,P<.05)。第四,大学生社会技能中,发现在社会知觉维度上,不同专业的大学生存在显著性差异,文科大学生的社会知觉能力要显著高于理科大学生(t=2.379,P<.05)。第五,大学生社会技能中,发现在社会自信维度上,女生的社会自信能力要高于男生(t=2.016,P>.05),但差异并不显著。担任干部的大学生和不担任干部的大学生在社会自信维度有显著差异,不担任干部的大学生的社会适应能力显著高于担任干部的(t=1.983,P<.05)。第六,大学生社会技能中,发现在社会表达维度上,女生的得分高于男生,文科生的得分要高于理科生,生源地为城市的大学生高于生源地为城镇的大学生,生源地为城镇的大学生高于生源地为农村的大学生,担任学生干部的要高于不担任干部的。但是这些差异并不显著。第七,大学生社会技能中,发现在印象管理维度上,理科生的均分要显著高于文科生,但是差异不显著(t=.739,P>.05),同样,四年级的均分要略高于三年级、二年级、一年级的,但差异均不显著。第八,大学生社会技能与一般自我效能感呈显著正相关。社会技能越强的学生,其自我效能感就越高；自我效能感越高的学生,其社会技能也越强。第九,高效能组学生的社会技能得分在四个维度上都低于低效能组,说明高效能组学生的社会技能在四个维度上都要高于低效能组学生。不同效能水平的学生的社会技能在社会知觉、社会适应和印象管理这三个维度上有着显著的差异,高效能组学生在这三个维度上的能力都显著高于低效能组的学生。第十,大学生社会技能对自我效能感具有良好的预测作用；同样,大学生的自我效能感对社会技能也具有良好的预测作用。十一,大学生社会技能中社会知觉和印象管理这两个维度对一般自我效能感具有良好的预测作用,社会技能的其他维度对自我效能感的预测作用较弱。