随着教育改革的全面深入,素质教育的观念越来越深入人心,要实现国家层面的素质教育,首先要做到教育要面向全体学生,要充分体现教育的普及性、基础性和发展性。在我国现行教育体制下,大班制教学仍然是教育教学工作开展的普遍形式。然而,由于每个学生的自身条件和身处环境不一样,就导致了每个孩子的学习兴趣、学习方法、学习能力、学习成绩各有不同,使得每个班级“学困生”的出现成为一种必然现象。由于成绩长期落后,很有可能给这部分学生的人身观、世界观造成不良影响。教师应该把“学困生”的转化工作放在一个十分重要的地位。重视学困生的转化,是实现学生终生发展的需要,是建成和谐社会的需要,是全面实施素质教育的需要。数学作为一门抽象性很强的学科,一直以来都困扰着很多同学,实现对数学学困生的预防和转化,对于整体转化学困生起着重要的作用。本文通过文献研究法、调查研究法、观察法、行动研究法、比较法、个案研究法,对初中数学学困生的形成原因进行了深入的分析。以奥苏贝尔学习动机理论、韦纳归因理论、自我效能感理论为基础,对学困生的防治进行了理论分析和实证研究,提出了初中数学学困生的有效防治策略:增强教师的亲和力和课堂组织管理能力;优化教师的数学教学观念,提高课堂效益;教师要关注学困生的心理状况,多一些人文关怀;为学困生搭建增强数学自信心的平台;借助于现代信息技术,实现对学困生的个性化辅导;加强家校合作,注重对学生的过程性评价。在本文的最后,以一名初中数学学困生转化的实际案例,给出了本课题研究的一个实证,进一步体现了本课题研究的理论观点和实施过程,为数学学困生的转化工作提供了实践经验。