随着素质教育、核心素养的提倡,以及教育体制的深化改革,探究式学习日益在国内外教育界得到广泛认同。时至今日,各国再次掀起探究式学习的新浪潮,这是基于时代变迁、社会发展和科学教育进步转变原有学习方式的新发展;也是历经演变与发展,基于“以人为本”教育理念旨在推进学生的全面发展的新探索。《基础教育课程改革纲要》解读中就强调,课程的改革旨在为了中华民族的伟大复兴,为了每一位学生的全面发展。课程改革提倡以“自主、合作、探究”的形式来促进学习开展。美术“欣赏·评述”是基于认识和理解美术作品和对审美具有普遍意义的视觉现象,提高学生理解力与审美力,从而培养民族精神、爱国情感、多元化的人格特质的一个学习领域。课程标准对“欣赏·评述”领域要求在回应与表述中强调引导学生用语言、文字、肢体和图像等表达对美术作品的深刻认识和理解;鼓励学生敢于大胆的分析和假设、独立思考解疑,表达对作品的独有的自我观念,并运用美术术语加以评价和论述。探讨如何将探究的学习方式更好的融入“欣赏·评述”领域,在当今仍以接受式为主的美术学科的学习中有着深远意义,同时也是课程改革中亟需应对的重要问题之一。本文主要通过文献分析法、问卷调查法和个案研究法等的方法,在立足研究理论与教学实践的前提下,力求突破过去固有模式,探索初中美术“欣赏·评述”领域中探究式学习应用的新范式。全文共分为五章,绪论:分析探究式学习的研究背景,国内外研究现状、理论和现实的研究意义以及本文所使用的研究方法。第一章:阐述探究式学习的定义、特征和类型;第二章:阐述了美术教学中的探究式学习的内涵与应用意义。并以河南省安阳市第九中学为例,分析当下在初中美术“欣赏·评述”领域的主要教学法和探究式学习的应用现状。同时依据从课程标准的内在要求、“读图时代”的必然要求和建构主义三方面理论分析探究式学习应用于初中美术“欣赏·评述”领域的重要性与意义。本文的重点第三章:通过研究理论与教材编排、课程内容相结合,围绕探究主题、组织形式、问题情境、探究策略、学习评价五阶段展开,并举例说明,探讨将探究式学习应用于初中美术“欣赏·评述”领域的策略;第四章:以人美版七年级《艺术源于生活,高于生活》一课为教学案例,将探究式学习应用于实践,并从教师和学生两方面进行总结和反思,为探究式学习更好的应用于初中美术“欣赏·评述”领域提出有关改进意见;第五章:结论。通过上文分析总结探究式学习应用于初中美术“欣赏·评述”领域的意义和重要性。