职业教育以就业为导向,必须始终把就业目标放在第一位。高职高专旅游英语专业学生的听力水平的现状和职业性决定了他们需要拥有较高的英语听力水平。以往也有专家和学者对Oxford的策略培训模式做出研究,但是大多数集中在大学本科学生,在高职中的研究却比较缺乏,相关英语学习策略的应用研究成果也相当少。所以Oxford的培训模式在高职高专旅游英语专业学生听力教学中的应用显得尤为迫切。本研究是以O’Malley和Chamot的学习策略理论为基础,以Oxford的策略培训模式为指导,其目的是探究在此模式指导下的英语听力教学是否能够改善高职院校听力教学的现状。本研究采取了定量研究与定性研究相结合的方法,对郑州旅游职业学院旅游英语专业二年级两个班的100名学生进行了一个学期的实证研究。本研究采用了测试、问卷调查和访谈等方法收集实验数据。并对实验数据使用SPSS进行了统计分析。通过对实验班和控制班前测和后测成绩进行的配对样本T检验,调查问卷和访谈,研究结果表明：(1)在影响高职学生听力理解的主要因素中词汇居首,其次是记忆、集中注意力、熟悉文章的主题、以及区分重点和侧重点的能力。(2)在听力理解的过程中,学生对策略的使用不太普遍。相较而言,对认知策略的使用较多,而对元认知策略和社会情感策略的使用普遍较少,这说明高职学生不知道怎样有效地学习,缺乏自觉提高听力水平的意识和主动性。(3)实验班听力理解能力明显高于控制班,说明Oxford的策略培训模式能够有效提高学生的听力理解能力,增强了听力策略使用的意识,提高了学生的自主学习能力和合作学习的能力。(4)在培训的八种策略中,学生们普遍认为选择性注意、推断、联想发挥、想象这四项策略能更有效的提高他们的听力理解能力。该研究结果对高职高专学生的英语听力教学具有一定的现实意义。本次研究的结果是对以往研究的验证,同时也是补充,希望本研究能够给高职院校英语听力教学的改革带来一定的推进作用。