交往是人类生产生活的一个基本活动,交往品德是人的基本道德素质,是人适应社会需要的一个重要标准,很大程度上影响一个人的发展。初中《道德与法治》课教材增加交往品德培育的内容,旨在帮助学生养成积极健康的社会生活心态,积极面对生活,以满足社会主义现代化过程中国内外的社会化生活的需要,促进学生的全面发展。道德接受视角是学生交往品德培育的一个有效模式。这种模式是以学生为中心的教育理念在道德教育中的一个体现。它按照传导者、道德接受主体、道德接受客体、道德接受媒介、道德接受环境等要素来分解道德接受的结构,把道德接受分为认知、选择、内化、外化等环节,具有明确的可操作性。就学生的交往品德培育而言,道德接受视角下的培育模式具有注重师生互动、学生的差异性和环境的优化等实践特点,必须坚持差异性、全员性和生活化等三个原则。初中生交往品德培育的现状是普遍存在学生主体性缺失、教学的价值性不明显、教师忽视对教育理念的自我更新等问题,从道德接受模式中进行交往品德培育,可以很好地解决这些问题,体现出道德接受视角与交往品德培育的契合。针对这些问题,借鉴道德接受视角相关知识,从教育主体、知识接受的主体、教学环境三方面出发,紧扣接受主体的需求、情感体验等成长特点,采用将抽象知识具体化、加强学生参与、凸显人文关怀等可接受性措施,注重优化学校、社会和家庭中初中生交往品德培育的环境,可以更好地进行初中生交往品德培育,促进初中学生的全面发展。