教师继续教育是教师教育发展的重要组成部分,没有教师继续教育的发展,教师就不能发挥自己在教育中应有的作用,今天所进行的一切教育改革就不会取得成效。云南是一个农业大省,云南4千万人口中,有3千多万人在农村,占全省总人口的76.64%,占总户数的73.96%。农村地区中小学在全省所占的比例较大,全省93%的小学和83%的小学生、70%的初中和57%的初中生在农村。农村地区教育的发展,无形的决定着云南教育的发展。农村地区教育发展的关键是教师。而云南农村地区中小学教师所承担的是云南整个教育系统中最重要、最庞大的基础教育部分。广大农村地区中小学教师的素质和教育教学质量如何关系着云南教育的发展。但是目前云南农村地区中小学教师继续教育存在着诸多的问题,而且这些问题亟待得到关注和解决。本文力图在教师继续教育研究视野下对云南农村地区中小学教师职后培训模式作理论上的探讨。 论文的主要内容为:第一,阐述研究的背景、目的和意义;第二,辨析研究中的四组相关概念:①继续教育、教师继续教育、中小学教师继续教育;②农村地区、农村教育、农村中小学教师;③培训、教师职后培训;④模式、培训模式、校本培训模式;第三,对国内外中小学教师继续教育发展的趋势和状况进行综述;第四,从理论和实践的角度分析云南农村地区中小学教师职后培训存在的问题;第五,阐述国内外中小学教师继续教育校本培训模式的发展概况、先进经验及对本研究的启示;第六,从理论上构建云南农村地区中小学教师职后培训模式——“分层互动”校本培训模式。在对“分层互动”校本培训模式的理念设计、目标、构建原则、基本步骤进行较为深入的分析基础上,提出“分层互动”校本培训模式的分层实施,即:以全员教师为对象的培训模式——寒暑假集中交流与学期间送教下乡相结合;以骨干教师为对象的培训模式——“自学—反思”与专家指导相结合;以新任教师为对象的培训模式——“老”教师指导与新教师自主发展相结合;第七,拓展性的提出后续研究的主要方向,主要围绕云南农村地区中小学教师继续教育弱势现状改变的研究、云南农村地区中小学教师教育(职前、入职、职后)问题的研究等作进一步的后续探讨,以期能为云南省农村地区中小学教育的改革与发展提供理论与实践操作层面的借鉴与参考。