在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》的甲级词汇中,能愿动词“会”居于其中。能愿动词“会”具有多种词义且在日常生活中比较常用,是汉语学习者汉语词汇学习的重点。本文针对性地分析汉语学习者使用能愿动词“会”时产生偏误的主要原因,并基于统计结果给出教学建议和具体的教案设计。本文主要得出以下结论:第一,汉语学习者对能愿动词“会”的各义项的使用频率极不平衡,以“盖然义”义项和“能力义”义项为主。汉语学习者对能愿动词“会”三个义项的使用频率排列如下（由高到低）:“会3（盖然义）”>“会1（能力义）”>“会2（义务义）”。从历时角度考察,按照使用频率,汉语学习者对能愿动词“会”的使用率排序为:中级阶段>初级阶段>高级阶段。第二,同汉语本族语者相比,汉语学习者使用能愿动词“会”的总频数是汉语本族语者使用频数的3.61倍,存在超量使用的现象。汉语本族语者与汉语学习者使用能愿动词“会”各义项的频率顺序一致,都是“会3（盖然义）”>“会1（能力义）”>“会2（义务义）”。第三,通过对汉语学习者能愿动词“会”正确使用情况的考察,发现汉语学习者对“会3（盖然义）”义项的正确使用相对频率最高,与“会1（能力义）”义项的正确使用相对频率悬殊极大,是最先习得的义项,而“会1（能力义）”义项是第二习得的义项,“会2（义务义）”义项是汉语学习者最后习得的义项。第四,通过对汉语学习者能愿动词“会”偏误用例的量化统计,发现汉语学习者在“会3（盖然义）”义项的使用上最容易出现偏误。“会3（盖然义）”的偏误量占总偏误量的四分之三以上。此外,统计发现能愿动词“会”的偏误主要集中于遗漏偏误中,其中以“会”本身的遗漏为主。根据以上统计结果,本文从能愿动词“会”本身的复杂性、目的语知识的泛化、母语负迁移、交际策略的影响、教材编写导致的偏误等方面具体分析汉语学习者使用能愿动词“会”出现偏误的原因。本文在考察汉语学习者习得能愿动词“会”的基础上,针对能愿动词“会”的汉语教学提出一些可行的教学建议,并以“会”的三个义项为例,给出教案设计。希望本文的研究内容能够为能愿动词“会”的对外汉语教学提供参考。