社会支持，是指以个体(被支持者)为核心，由个体和他人(支持者)通过支持性行为所构成的人际交往系统。它包括三个维度：客观支持，主观支持，对支持的利用度。关于社会支持对心理健康的影响，国内外有许多研究，一般认为，社会支持对心理健康的影响有两种模型：主效果模型和缓冲器模型。不论是哪一种模型，都说明社会支持与心理健康有着紧密的联系。 但是人们对儿童的这方面研究尚处于起步阶段，对具体的社会支持对儿童的心理发展有何不同的影响仍探讨得较少。为了探明影响儿童心理健康的社会支持核心内容，以及不同性质的社会支持和不同社会支持者对儿童心理健康的具体影响，我们进行了“高中生社会支持对心理健康影响的研究”。该研究以湖南医科大学肖水源学者编制的《社会支持评定量表》和上海铁道医学院吴文源引进修订的SCL—90量表为工具，以桂林市两所中学的306名学生为被试，对影响高中生心理健康的社会支持项目进行综合分析，考察了这些项目对学生心理健康影响的具体情况。 本研究运用了相关分析、回归分析、差异显著性检验等几种统计方法，分析了学生整体、不同性别、不同年级学生的心理健康与社会支持的相关；并分组研究不同的社会支持项(社会支持、主观支持)的不同水平对全体学生以及不同性别、不同年级学生心理健康状况的影响。研究发现，以SCL—90得分代表的高中生心理健康状况与社会支持整体水平、主观支持、利用度有显著的负相关，其中同学支持、朋友支持、老师支持和参加活动对高中生心理健康的影响很大，这就证明了良好的社会支持有益于学生的心理发展，改善同伴关系、师生关系，多参加团体活动，有助于提高高中生的心理健康水平。在进行不同的社会支持水平、不同的主观支持水平对高中生心理健康影响的分组研究中，我们发现，从整体而言，具有良好的社会支持水平的高中生，其心理健康状况都较好；具有良好的主观支持水平的高中生，也同样具有较好的心理健康水平。因此这一结论实际上又证明了前一结论。研究还发现，社会支持对男生和高三学生的心理发展影响作用最大；当社会支持处于中等水平时，某些心理因子的症状最严重。这说明社会支持对心理健康的作用还受其他因素(如个体的人格因素、社交技能、生活事件、社会文化因素、生活环境等)的影响。 在此基础上，本文提出以下几点建议：1、成人支持者应反思自己的支持方式，建立有助于高中生健康成长的环境；2、积极组织高中生的共同活动，为学生发展同伴关系创造有利条件；3、培养学生的交往能力；4、设立学校心理咨询机构，发展学校心理健康教育，促进学生身心全面、健康地发展。