体育教学方法是体育教学系统最重要的组成部分之一,是联结体育教学理论与实践的桥梁和纽带,在体育教学过程中具有不可忽视的地位。体育教学方法的发展向人们展示了积极健康的一面。与此同时,在发展的过程中也暴露出一些较大问题。体育教学方法的分类呈现出多样化状态,体系结构处于混乱之中,而当前研究队伍力量的薄弱,致使理论发展的滞后性给理论研究与实际应用两者之间带来了巨大的落差。本文共选取22节第四届全国初中体育优质课教学录像,以课堂体育教学方法的使用为切入点,以学校体育学、体育教学论、体育教育学和运动生理学等学科知识为理论基础,整理现有有关体育教学方法使用的规范性要求,以此为标准,通过观看第四届全国初中体育优质课教学录像,了解国家级体育优质课教学方法使用的准确性,是否与体育教学方法使用的规范性要求有着一定的接近程度,取其精华,发现不足。本文一共由五部分组成。第一部分简要回顾和分析体育教学方法在中国的发展情况。第二部分介绍了体育教学方法的一些重要研究成果,进一步了解体育教学方法研究的现状。第三部分是以体育教学方法的使用为研究对象,观看第四届全国初中体育优质课教学录像,记录体育课堂教学方法使用的全过程,包括体育教师课堂的语言和行为情况、体育教学方法的使用情况和学生的反映等。最后,用整理好的规范性要求来衡量教学实践中教学方法使用的准确性。第四部分承接第三部分,选取具有代表性的案例,进一步了解体育优质课教学方法使用的准确性。第五部分是研究的结论和建议。总体而言,第四届全国初中体育优质课的22位授课教师在体育教学方法的使用上做得很好,与体育教学方法使用的规范性要求有着一定的接近程度,呈现出某种教学规律。动作技术较难的教学一般采用分解教学,使用讲解法、动作示范法、直观法和预防与纠正错误法的次数要多一些,而游戏比赛法的使用则要少一些；动作技术较简单的教学则刚好相反。因此,在22位体育教师使用体育教学方法准确性的基础上概括存在的规律,分析存在的问题,提炼大量值得参考的经验,并在此基础上提出切实可行的对策和建议。这将有助于体育教学方法的进一步发展。