随着时代的发展,老年人渴望健康长寿的同时也希望生活质量与精神文化生活均衡发展。目前社会各界对老年人关注的焦点往往集中于居住需求方面,老年人的精神文化需求还未引起广泛重视,老年学校作为老年公共建筑的重要组成部分,老年教育的重要载体,应该受到足够的重视。我国《老年人权益保障法》明确规定:“老年人有继续受教育的权利。国家发展老年教育,鼓励社会办好各类型的老年学校”。因此,如何构建满足老年人精神需求的老年学校建筑空间是本文研究的重点。本文以老年心理模式为切入点,对老年学员进入老年期后的个性和人格发展等方面着重培养,选择老年学校建筑空间为研究对象,集中于对老年人学习特点的尊重和对重回社交的鼓励等方面的研究。笔者以积极老龄化等理论为基础,分析老年学员在心理行为特点和社会交往方面存在的共性特征和问题,并结合老年学校建筑空间调研,对适应老年学员心理特点的老年学校建筑空间设计提出针对性的设计研究。本文的第一章为绪论部分,用以对研究背景、目的和意义等研究基础做出介绍,并提出研究对象和总体框架;第二章和第三章为问题分析部分,分别侧重于理论分析和调研分析,前者对老年学校的使用主体进行介绍,并分析其心理学特点,后者对老年学校进行实地调研收集到的信息进行梳理和问题分析;第四章和第五章为策略提出部分,分别对老年学员的多元教学空间和积极交往空间的问题提出针对性的建筑空间设计策略。前者就老年学员的渴望交流、自我、专注提出开放化、多样化、灵活化的学习空间设计策略,后者就创造互动契机、弥补机能衰退和加深心理认同几个方面提出多元选择、可及性和情感化的交往空间设计策略。第六章为总结部分,将未来研究的展望和本研究中出现的问题进行了梳理。