“询问”行为是人类社会日常交际最常见的言语行为之一。对外汉语口语教材中“问答”也是出现频率最高的会话方式之一。课堂教学以及教材作为学生习得与学习汉语的重要途径和依据,合理的会话结构安排非常必要。本文运用会话分析的方法,以20名不同国籍的初级汉语学习者在完成一项双向交流任务(two-way communication task)时的会话为语料,归纳出初级汉语学习者的“询问”言语行为在对答结构类型、话轮构成形式以及功能等方面的使用特点,发现:第一,在对答结构的选择上,初级汉语学习者更倾向于毗邻式,尤其是毗邻双部式结构。第二,在话轮言语构成形式的选择上,初级汉语学习者更倾向于单句尤其是主谓句构成的话轮。第三,在话轮功能的使用上,初级汉语学习者更倾向于回答、反馈、询问和接受。另外,发现了初级汉语学习者在交际任务过程中的一些问题:第一,对答结构的选择过于简单,有些不符合真实情境下的会话特点。第二,应答语类型单一,倾向于使用简单的回答早早地结束会话。第三,语言构成形式的使用单一,倾向于选择单句尤其是主谓句。第四,使用汉语进行主动询问和解释的主观能动性不强。根据上述的结论,本文提出了一些关于怎样更好地利用会话结构相关理论进行对外汉语教学的方法。首先,合理安排教材中会话材料的对答结构,适当增加嵌入式或者毗邻嵌入混合式结构。其次,课堂讲解与课后练习相结合,通过课堂示例讲解与课堂任务练习,使学生了解相关概念以及会话结构对成功交际的重要意义。最后,本文针对对外汉语教学中的会话结构安排提出了一些实践性的建议,并提供了教学案例,希望通过学习者交际任务的会话结构研究对汉语教学以及口语教材的编写有一些启示。