合作学习作为一种富有创意和成效的教育理论与策略，是当前国际上很多国家广泛采用的教学方法，也是我国新课程改革所强调与提倡的。它兴起于20世纪70年代的美国，直到20世纪90年代初才出现在我国的课堂教学中，20多年来众多学者对合作学习展开了大量的探究，广大一线教师也在不断地更新思想、转变观念，尝试着用这种方式提高课堂教学效率，因此研究课堂上的合作学习是非常有意义的。国内关于合作学习的研究，大多集中在小学和初中阶段，且侧重于理论研究；研究科目多集中在语、数、外三科，对思想政治课上的合作学习研究的较少；对于不同地区的研究缺乏针对性，研究对象方面主要从学生方面考虑，针对教师的研究相对缺乏，这使得合作学习在思想政治教学中的应用不够理想，合作学习的优势不能得到充分发挥，影响了新一轮思想政治课程改革的具体实施和顺利开展。鉴于此，本研究首先对合作学习的理论框架进行了梳理，结合思想政治课的特点分别设计出学生问卷和教师问卷，以山西省YC市两所不同层次学校的学生和教师为研究对象，采用调查的方法，对学生在思想政治课合作学习中的情况以及教师在思想政治课堂上实施合作学习的状况进行了调查研究，旨在对目前思想政治课施行合作学习的情况有一个较为全面的了解，然后针对合作学习在思想政治课中存在的问题，并结合思想政治课的学科特点，以合作学习理论为基础，提出了相应的对策，旨在为思想政治课合作学习的有效实施及学生素质的全面提高提供一些现实依据，期望对一线思想政治课教师有借鉴作用，从而推动新一轮思想政治课程改革的实施和发展，论文共分为六大部分：第一部分为绪论，该部分主要概述了文章的研究背景、课题的提出、研究的目的及意义等几个方面。第二部分是合作学习的有关概念及理论，这部分首先介绍了国内外关于合作学习概念的研究以及本文对合作学习概念的界定，然后对合作学习的要素、理论基础以及合作学习的模式进行概述，最后指出实施思想政治课合作学习是具备十分重要的意义。第三部分是研究的设计与实施。在已有问卷的基础上，结合合作学习的基本要素，分别制定了学生问卷与教师问卷，选取YC市两所不同层次学校高一、高二两个年级的学生和教师为对象，对问卷进行信效度分析和初测后，对被试进行了正式调查。第四部分是研究结果与讨论。对收回的有效问卷进行了统计，学生问卷主要从实施合作学习的基本状况与合作学习内部要素达成情况这两个方面进行了分析，教师问卷主要从教师对合作学习概念的理解，教师实施合作学习前的教学准备，合作学习过程中教师的监控，合作学习后的反思与评价这几个方面进行了分析。第五部分指出了思想政治课合作学习中存在的一些问题，经过对问卷的分析以及对相关教师的访谈，总结了思想政治课实施合作学习环节中主要存在的不足：小组组建不合理，合作讨论内容不恰当，学生缺乏合作技巧，组员个体责任感不强，监控评价机制不健全，教师角色仍未改变。第六部分是思想政治课合作学习存在问题的对策探讨，依据调查和访谈中存在的问题，提出了相应的改进策略：合理建构合作学习小组，选择合适的合作内容，训练学生合作技巧，增强组员个体责任感，完善监控评价机制，切实转变教师角色。