议论文写作教学是初中阶段的语文教学难点问题。深入分析可知,《全日制义务教育语文课程标准(2011版)》并未对议论文写作在第四学段(七~九年级)的教学做出具体的规定和建议,语文教材中关于议论文写作的教学内容编排也不够系统。因此,在实际教学过程中,议论文写作教学常常出现写作动力不足、方法不当等学习问题。教师在教学过程中也更偏重写作技巧的教学和知识的单向输出,缺乏写作过程的指导。教学效果不够理想,往往就带来“议论文写作不可教”的错误认知。本篇论文通过对议论文文体、语文课程标准和语文学科核心素养的探究,总结出了这三者在初中阶段议论文写作教学方面对教师和学生的具体要求。在问卷调查和教师访谈的基础上,发现了课程标准造作性差、教材编排略显无序、课堂教学内容缺失等教学现状的原因,也发现了应试倾向严重、缺少及时反馈、语言运用能力较弱等学习现状的原因。结合语文学科核心素养的四个方面,把握教师的教和学生的学两个维度,具体从教学设计、课堂实录和学习活动的设计入手,本篇论文力求为初中语文的一线教师在议论文写作的教学上提出具有实践价值的教学建议,也为学生提供一些简单的学习策略。从教学方面讲,贯彻语文学科核心素养,要求教师要规划学年教学序列。七年级在记叙文写作中锻炼基础能力,八年级在说明文教学中学习结构技巧,九年级进行规范的议论文写作教学;落实语文学科核心素养,要求教师要注重写作过程的指导,具体可从学生写作过程和教师指导过程两方面入手;细化语文学科核心素养,要求教师调整课堂教学的内容。针对议论文写作的知识课、思维训练课、写作技巧课,分别采取不同的教学策略。从议论文写作学习的角度讲,学生基于学科核心素养四个方面的学习策略安排也要尤为注意,如基于审美鉴赏与创造的阅读写作结合,学生可以自行设计阅读学习任务、养成日札写作习惯;基于思维发展与提升的优化思维方式,要求学生掌握多种思维方式并灵活使用思维导图;基于语言运用的将写作融于生活,则是让学生养成观察校园生活、评论社会现象的习惯等。