社会主义核心价值观能够保障社会政治制度、文化制度、经济制度的稳定和发展，它是社会的巨大进步，目标切合实际，具有更民主、自由的精神和开放、包容的态势，这样的价值观有利于中学生的健康成长。所以帮助中学生树立社会主义核心价值观是非常有必要的，也是迫在眉睫的事情。从家庭教育的视角研究社会主义核心价值观，可以使我们清晰地看到家长是如何对子女进行社会主义核心价值观教育的，从而为有针对性地做好社会主义核心价值观的家庭教育提供科学依据，最终，帮助中学生树立社会主义核心价值观。　　 本研究的主要目的就是编制出适用于我国社会主义核心价值观的家庭教育的评定问卷并进行实际测量，了解目前社会主义核心价值观的家庭教育的特点。　　 本研究在文献分析、访谈、专家评定的基础上，提出了社会主义核心价值观的家庭教育的构想模型。然后，通过探索性因素分析、验证性因素分析对社会主义核心价值观的家庭教育的理论构想予以验证，并得出相应的正式问卷。最后，从社会人口统计学角度分析了社会主义核心价值观的家庭教育的特点。本研究结果表明：　　 (1)本研究编制的社会主义核心价值观的家庭教育问卷的信、效度均达到心理测量学的要求，可以作为测量社会主义核心价值观的家庭教育的有效工具。　　 (2)自编的社会主义核心价值观的家庭教育问卷可分为三个分问卷：政治价值观的家庭教育、社会价值观的家庭教育、竞争价值观的家庭教育。政治价值观的家庭教育分问卷包括为人民服务、“三个代表”重要思想两个维度；社会价值观的家庭教育分问卷包括社会和谐、可持续发展、热爱中国、精神文明四个维度；竞争价值观的家庭教育分问卷包括改革开放、开拓创新、艰苦奋斗、与时俱进四个维度。　　 (3)年级对社会主义核心价值观的家庭教育的影响表现在：中学生家庭对学生进行社会主义核心价值观教育的得分是初一最高，其次高一，再次初二，最后高二，即表现为初一＞高一＞初二＞高二，初一和高一之间不显著，但其他各年级之间都达到了显著水平。　　 (4)性别对社会主义核心价值观的家庭教育的影响表现在：“三个代表”重要思想、开拓创新、艰苦奋斗、精神文明教育四因子有显著差异，这表明家长在对不同性别的子女实施“三个代表”重要思想、开拓创新、艰苦奋斗、精神文明教育的时候是不同的，但在问卷总分上，只有“政治价值观的家庭教育”达到差异显著性水平。　　 (5)家庭居住地对社会主义核心价值观的家庭教育的影响表现在：从整体上看，社会主义核心价值观的家庭教育在其家庭居住地方面不存在显著差异。但在艰苦奋斗维度上，农村＞城镇＞城市，且差异显著。　　 (6)亲子关系对社会主义核心价值观的家庭教育的影响表现在：非常亲密＞比较亲密＞比较疏远＞一般，其中比较疏远与一般之间不显著，其余均达到显著差异水平。　　 (7)从总问卷、分问卷及具体因子来看，中学生社会主义核心价值观的家庭教育在是否独生子女、家庭状况、父母文化程度方面不存在显著差异。