诗意的人生离小开审美。审美教育：美与人同在其中。现实中审美教育的“异化”造成审美教育与生命主体的双重失落。为此,本研究以美与人的关系为起点对现实教育中的教育美进行挖掘,厘定审美教育的本性：感性教育,进而通过生成性思维范式对审美教育中人的形象进行反思、批判,树立美育中人的“生成性”形象,最后在对审美教育本性认识的基础上,建构审美型的师生关系。本论文分为五部分：文章第一部分包括选题的背景、依据、国内外研究现状等三方面的内容。针对当前审美教育研究出现的“危机”,提出审美教育研究只有回到“人的形象”假设这一教育研究的逻辑起点,才能从根本上解决现实教育问题,这是本文的立论基础。文章的第二部分以美与人的关系为起点,对现实教育中教育美的本质和特征进行挖掘,进而对审美教育的性质进行厘定：审美教育是“感性教育”——是“美与人同在其中的教育”,同时也是“可以让美与人乐在其中的教育”。文章的第三部分详细论述了教育知识传统中人的形象,借助“生成性”思维范式对教育知识中已有的人的形象进行批判、反思,探讨在审美教育中塑造人的“生成性”形象的可能性和可行性。文章的第四部分进一步阐述了人的“生成性”形象的内容,分析了审美教育与人的“生成性”形象的契合：二者的共通之处在于对人的重视,把生命看作是一种由各方面因素及因素之间的关系交织而成的复杂体。而契合的理论依据在文章第二部分已经论述——审美教育：美与人同在。同时,文章在此做了进一步的探讨：从“生成性”形象的视角为美育中审美师生观的建构提供策略,把理论延伸到实践。文章的第五部分为结语,指出本文研究的不足：无论是在理论建构上,还是在实践的应用中都有待提高,但是首用“生成性”思维范式对审美教育进行深层次的理论研究,有一定的创新性,对后续的研究也有一定的借鉴意义。