教师书面反馈是提高英语写作能力有效性的主要手段。教师给与学生适当的书面反馈不仅能促进学生对习作进行修改,不断提高英语写作水平,同时也能激励和维持学生写作学习的兴趣、动机。最近几十年,许多学者从英语教师的角度对影响英语写作书面反馈效果的因素进行了方方面面的研究,成果丰富。然而,作为知识接受的主体,英语学习者对教师书面反馈的实际需求情况还未得到应有的重视。在这种背景下,本文调查了广西师范大学英语专业学生对教师书面反馈的态度及期望,并对教师实际书面反馈情况及学生对教师书面反馈的看法进行比较分析,以期能找到满足学生需求的教师书面反馈方式,并为提高英语写作教学质量提供一些可操作性的建议。本次研究采用问卷调查及样本分析方法,深入调查了英语专业中教师书面反馈及学生对教师书面反馈之反馈的情况。参与本次研究的调查对象来自广西师范大学146名四个不同年级的英语专业学生。本次调查问卷是参考了有关书面写作反馈的问卷及学生反馈需求的调查问卷,并结合前辈学者的意见制作而成。该问卷有三大维度：学生对英语写作的态度、学生对教师实际采取书面反馈类型的看法、学生对教师书面反馈方式的期望。从学生日常习作中抽取的作文样本调查了英语教师采取不同类型书面反馈的实际情况。本次研究主要讨论三个问题：(1)学生对英语写作反馈的态度?(2)教师实际书面反馈方式与学生对实际教师书面反馈方式看法的比较?(3)学生对教师书面反馈方式有哪些期望?研究发现：(1)学生对英语教师写作反馈持有积极态度。(2)教师书面反馈的样本结果与学生问卷调查结果一致。(3)在学生对教师书面反馈的反馈中,学生期望获得教师更多的内容反馈。根据调查结果,为提高英语写作教学中教师书面反馈的有效性,本文分别给英语教师和学生,提出几点可操作性建议：对英语写作教师(1)掌握书面反馈的基本原则和策略；(2)在作文评价中要关注学生的情感体验；(3)为学生提供感兴趣的写作话题；(4)建立多种反馈方式并存的反馈模式。对学生(1)面对语言错误要树立正确的态度；(2)培养自我反馈的能力。