国家教育部于2017年制定的新版《普通高中英语课程标准》指出,高中英语课程应高度重视共同搭建发展平台,高中英语课程不仅要关注社会的需求,而且要满足不同学生的需求。在新的《普通高中英语课程标准》的指导下,新一轮的课程改革倡导“一切为了每个学生的发展”,要求教师注意学生的个性发展和差异化。促进动态分层教学的目的是让教师根据学生学习水平的差异,采用不同的教学方式,从而在学习上取得相应的进步。教学实践不断表明,只有最大程度地挖掘学生的潜力,根据学生的不同水平设置不同的教学目标、指导、任务设计和评估方法,在教学的实施过程中要重视学生的学习和动态调整学生的水平将确保每个不同层次的学生都能有所收获,从而实现学生的共同发展,提高英语教学质量。动态分层教学模式是解决单一教学与多样化学生矛盾的最佳途径。为了提高学生在不同学习阶段的英语学习兴趣,激发学生主动学习英语的愿望,提高学生自主学习英语的能力,本研究主要围绕以下三个问题展开:1)将动态分层教学模式应用到高中英语教学中是否能够提高学生的英语学习水平?2)将动态分层教学模式应用到高中英语教学中在多大程度上能提升不同层次高中学生英语学习水平?3)将动态分层教学模式应用到高中英语教学中如何影响学生的英语学习态度?本研究使用的方法有行动研究、问卷调查、测试、教学记录以及课堂实验。本研究从2019年3月初到2019年7月初,共持续了4个月。通过研究发现:1)动态分层教学通过关注所有不同层次的学生,能够普遍提高学生的英语水平;2)比较不同级别学生的进步,可以看到C层级学生在三个级别中的提升程度最大。B层级学生的学习成绩得到了显著提高,A层级学生已经相对优秀,提升相对较小;3)动态分层教学通过帮助学生恢复自信,对学生的学习态度产生积极影响。通过比较分析前后两次问卷调查的结果,可以看出分层教学模式的实施对学生的英语学习态度有重要影响。在教师实施了分层教学之后,学生将更加积极地学习英语。总体而言,此次动态分层教学的研究具有明显的效果,不仅提高了学生的英语学习水平,而且增强了学生学习英语的兴趣。在此过程中,学生对互助合作的意识也得到了增强。当然,没有完美的教学模式,只要教师遵循确保所有学生健康成长的原则,教学就会变得越来越精细。