随着互联网技术的飞速发展,“互联网+教育”促使教育理论和教学模式发生了新的变革,传统课堂教学与线上教学相互结合使得混合式教学模式应运而生。混合式教学模式不仅能够显著改善作业完成效果,提高学习成绩,还能显著提高学生的学习积极性,培养独立学习和思考的能力。混合式教学模式在越来越多的学科教育中应用实践,如何科学有效的评价混合式教学的学习效果,建立切实可行的评价指标体系也成为学术界讨论和研究的方向。本文通过查阅大量的文献资料,对现阶段混合式教学模式的评价指标体系进行了整理研究,发现当前的评价体系并不能满足教学发展需求,大部分的评价体系从教育理论出发,建立了很多评价模型,但缺乏实践;还有部分评价体系具备可操作性,但指标单一,没有从不同视角进行权重因子的科学设计,评价结果具有主观性;现有的混合式学习评价指标体系存在评价内容重知识轻能力、评价依据重结果轻过程、评价群体重主体轻客体、评价方法重定量轻定性等问题。本文研究了国内外学者的评价理论和方法,结合自身研究成果,制定出一套兼具操作性和科学性的以教学目标为导向的“教、学”双主体混合式学习评价指标体系。本文的研究过程一是开展文献研究和调查研究,理清核心概念、综述国内外研究现状,发现现有体系缺陷,明确研究方向;二是以学习理论和绩效评价理论为基础,运用层次分析、量化分析和因子分析等方法指导混合式教学模式学习评价指标体系的构建;三是综合运用调查分析法、德尔菲法、学生满意度分析等对评价指标进行优化修正和权重确认;四是选取典型课程和适当的研究对象进行实证研究,并给出应用结论和建议。本文不仅设计了影响混合式教学因素的调查问卷,建立了适合测评混合式教学学习效果的指标体系模型,模型兼顾了过程与结果评价、教师与学生评价、定量与定性评价、线上与线下评价的原则,还对各因子的设计和权重数据进行统计分析,最终提取了影响混合式教学效果的几个重要因素,并开展了实证研究,通过结果分析提出混合式教学模式效果提升的对策和建议。混合式教学模式的学习评价应根据不同学科的教学目标和课程特点设计不同的评价指标因子和权重,同时要考虑学习平台、地域特点、班级特色等因素展开学习评价。评价活动的顺利开展需要教师在繁重教学和科研压力下付出大量额外的实践和精力,因此在构建指标体系过程中考虑完整和科学的同时应兼顾简洁性和可操作性,这是未来需要进一步研究完善的方向。