信息技术教育的目标是培养学生以信息素养为基础的信息技术能力，形成在信息社会生存、终生学习和持久发展所必须的基础能力。随着新媒体技术的发展，信息技术教育目标在以信息素养为“元素养”的基础上，正裂变出一系列新的方向，诸如媒介素养、计算机素养、网络素养、数字素养等等。新时期如何切合学习者在数字时代的素养发展要求，寻找信息技术教育新的突破口，成为领导、学者和一线教师关注的热点问题。本研究针对当前信息技术教育存在的问题，以培养学习者数字化阅读素养为导向，在阅读学、建构主义理论的学习观和活动理论的基础上，针对学生的数字化阅读素养，采用行动研究法，探索信息技术教学中发展中学生数字化阅读素养的教学设计、教学策略、教学实施及效果。全文分为以下六个部分：第一部分为绪论。本部分采用文献分析方法，针对当前信息技术教育教学中所存在的问题进行分析，确定研究内容、研究方法和研究意义，同时阐明创新点。第二部分阐述了信息技术教育视野中的数字化阅读素养。在以信息素养作为信息技术教育的核心基础上，对从信息素养到数字素养的概念统一体进行分析，进而指出信息技术教育的新指向——数字化阅读素养。第三部分探究了数字化阅读素养的概念建构和内容框架。从国内外阅读理论、阅读测评项目以及数字化阅读素养的研究入手，构建数字化阅读素养的概念以及内容结构，为后续教学设计提供目标定位和内容基础。第四部分阐述了发展数字化阅读素养的信息技术教学设计。以阅读学、建构主义学习观和活动理论为理论基础，对数字化阅读素养的内容和发展策略进行分析，并对面向数字化阅读素养教育的信息技术教学活动进行设计，最后还分析了在信息技术教学中培养学生数字化阅读素养的必要性与可行性。第五部分描述了发展中学生数字化阅读素养的信息技术教学行动研究。选取某中学初一年级的学生进行为期2个多月的行动研究教学实践，检验在信息技术教学中培养中学生数字化阅读素养的有效性、实效性。最后一部分为结论和展望。主要对整个研究所取得的成果进行总结，同时提出不足并对未来的研究方向进行展望。