纵观国内近年来教育学术界对课堂管理的研究频繁,但是对学科课堂管理的专门探讨较少,更缺乏可操作性强的相关论著,有的也只是一些学者对国外的研究的翻译,与我国教育形式的适应与否还有待考究;高中一线教师对课堂管理的认识仅仅停留在表面的了解,鲜少有系统的理论和具体的方式指导其进行成功的课堂管理,导致一系列以有效教学为目的的教育工作问题频频。因此,本文将研究定位在高中生物学教师的课堂管理,以湖北省武汉市为例,结合定性和定量研究的方法,总结高中生物学课堂管理规范。首先运用文献研究整理课堂管理综述,制定出“高中生物课堂管理指标体系”及“生物学教师课堂管理行为观测表”,借助指标体系编制“高中生物学教师课堂管理行为”的问卷并发放调查,以了解和分析教师在这方面的表观认知;其次是在问卷调查现状基础之上,对个别教师和专家的面对面访谈及分析,对某些管理常规和经验进行的深入查探;最后选取优质课视频课例,利用Nvivo软件对优秀教师的实际课堂管理行为做质性分析,进行直观的案例展示。研究结果发现教师有足够的课堂管理意识,但自主性有待加强;教师的课堂管理技能与性别、教龄、专业经验、参与课堂管理方面的学习,学历背景等变量之间存在显著关系,尤其与教师教龄增长成正比;课堂管理行为的协调使用要因课而异、因人而异;生物学课程不同课型、独特的教学风格及多样化的教学设计都能导致教师不同的课堂管理行为,共同点是要明确的组织和互动、针对性的练习及提问、全方位的环境兼顾;生物教学课堂管理要考虑教师观的协调、规则的制定与实施及管理的反思等方面。教师有必要加强自身对于课堂管理系统知识的学习,端正自己的意识和认知,减弱实施管理的被动性;注意引导学生积极行为的发生,对于学生的观点要引起一定重视,在需要进行教学转换时,可与学生分享玩笑,适时调节课堂气氛;教师要增强自我管理能力和生长性课堂的构建能力、提升反思性实践的能力。