在第二语言习得领域，对二语写作过程研究人员进行了大量的研究，特别是针对二语写作过程中第一语言的使用及其对二语写作质量的影响，已有许多实证研究，但是因为种种原因，其结果并不一致，所涉及的第一语言也大多属于印欧语系，对于以汉语为第一语言，把英语作为外语来学习的中国学习者来说，其启发和指导意义似乎非常有限。因此本研究将以中国英语学习者为对象，采取定量分析和定性分析相结合的方法，拟揭示他们在二语写作过程中对母语的依赖程度以及使用母语对其二语写作质量的影响。 本次实验分两步进行：问卷调查和个案研究。问卷由作者自行设计，分为两部分，第一部分调查中国英语学习者的二语写作习惯，第二部分调查他们在二语写作过程中使用母语的频繁程度。在第二部分里，二语写作过程被划分为写前、写作中和写后三个阶段。作者所在学校的八百多名非英语专业大二学生参加了问卷调查，回收的有效问卷为789份。为了分析母语依赖程度和二语水平的关系，作者根据受试实验前一学期的英语期末考试成绩分别选出了127人和58人作为二语水平较高组和二语水平较低组，互为参照。全体样本和两个参照组的答案全部输入计算机，转化为数据，然后利用社会科学统计软件包(SPSS 12.0)进行相关分析。此后，在两个参照组中分别随机抽出4个和2个学生参加个案研究。个案研究则使用国际通用的有声思维法，将学生的二语写作过程全程录音，随后将声音资料转化为文字材料，并结合其在此过程中写下的二语作文和其它书面材料，分析其使用母语的具体情况以及母语依赖程度对二语写作质量的影响。个案研究结果证实了问卷调查结果，即随着二语水平的逐步提高，对母语(一语)的依赖程度也会逐步降低，而且，除了在写后阶段，在二语写作过程中使用母语并不一定会对二语写作质量产生负面影响。一般说来，中国英语学习者在实际写作阶段比在写前和写后阶段更依赖母语，但是二语水平较高的学习者在写作中和写后阶段很少使用母语，仅仅在写前构思阶段有时使用母语；而二语水平较低的学习者在写前构思时则经常使用母语，在写作中和写后阶段对母语的依赖甚至更加频繁。