最近发展区，又称为“潜在发展区”，是由前苏联著名心理学家维果斯基提出的。他认为，在儿童智力发展过程中，存在两种水平：一种为现有的发展水平；另一种为可能发展水平，在这两种水平之间的距离就是最近发展区。只有当教学恰好落在学生的最近发展区中进行时，教学才最有效，从而最大限度地促进学生的发展。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。听力，作为一种接受性技能，是获得可理解性输入的主要方式，所以在二语习得中听力是一项很重要的技能。随着中学课改的进行以及我省英语高考听力的增加，对初中英语听力教学提出了更高的要求。在这种情况下，很多学校和教师一直在探索英语听力的教学方法，以提高学生的听力水平。但在探索和应用这些教学方法的过程中，初中英语教师是否关注学生英语听力学习的最近发展区？综观国内外研究，对二语习得领域的最近发展区理论的应用研究有很多，但很少有直接运用最近发展区理论直接研究二语习得现状的。本文基于最近发展区理论，通过问卷调查、课堂观察、访谈的方法，对初中英语听力教学现状进行了调查，并在调查的基础上，对初中英语听力教学进行了初步的探索。本研究的主要发现如下：一、在初中英语听力教学中，教师对有关学生英语听力学习的最近发展区关注不多。二、在初中英语听力教学中，教师并不能完全按着学生的最近发展区选择合适的教学内容及教学方法。因此英语教师应加强对学生听力水平的了解，针对不同的听力水平可以采用分层教学，并鼓励学生课后根据自己的听力水平选择合适的听力资源。基于以上主要的研究发现，本研究希望能够引起初中英语教师对学生英语听力学习最近发展区的重视，从而逐步提高学生的英语听力水平。结合调查的实际结果，给初中英语听力教学一些启示和建议，以使英语听力教学内容和方法落在学生的最近发展区中，便于初中英语教师更好地组织听力教学。