随着社会对综合性人才的需求日益增加,传统教学模式培养出来的重知识、轻能力的学生已无法满足社会发展的需求。任务驱动教学模式作为一种学生自主完成任务为主教师讲解为辅的新型教学模式,近年来逐渐受到广大专家学者的关注。21世纪是技能经济时代,其中问题解决能力是构成21世纪技能的重要部分;对于化学学科来说,学生的化学问题解决能力也是构成学生化学核心素养的重要部分。因此,对学生的化学问题解决能力进行有效的培养,成为许多化学教师以及专家学者想要突破的教学重难点。那么,将近年来广受学者们关注的任务驱动教学模式应用于化学课堂教学中,能否有效的解决此难题呢?本研究尝试构建一套适合高中化学课堂教学的任务驱动教学模式,并在实际化学教学中应用此模式,然后通过化学问题解决能力调查问卷检测实验班在实验前后化学问题解决能力的变化。本研究主要分为五个部分:(1)绪论:阐述有关本论文的研究背景、国内外研究综述、研究问题与方法、研究目的、研究意义。(2)概念界定和理论基础:对任务驱动教学模式和化学问题解决能力的相关概念进行界定,并阐述了相关理论基础。(3)研宄设计与实验过程:阐述研宄假设和研宄思路,并构建适宜于高中化学课堂教学的任务驱动教学模式。编制《高中生化学问题解决能力问卷》,并通过SPSS 17.0对其进行信效度检验。选取贵阳市某中学髙二的学生进行对照实验,记录其实验前后的化学成绩,并设计访谈提纲了解师生对任务驱动教学模式的看法和态度以及该模式的优缺点。(4)实验结果与分析:在进行教学实践后,对学生的问题解决能力问卷、问题解决能力评价量表、化学成绩等进行数据分析,利用数据验证相关实验假设是否成立。(5)研究结论与展望:得出研宄结论并做出展望。本研究通过一学期的实验得出以下结论:结论一:针对本研究所编制的《高中生化学问题解决能力》问卷,各维度的Cronbach’α系数皆大于0.7,具有较为良好的信度。结论二:任务驱动教学模式有助于提升学生的化学问题解决能力。通过问卷数据分析可得,实验班前后测六个维度均产生显著性差异,而对照班前后测不存在显著性差异。结论三:通过对学生进行访谈,了解到将任务驱动教学模式应用于高中化学课堂教学深受学生欢迎;通过对教师进行访谈,了解到运用任务驱动教学模式进行化学教学虽然耗费精力,但也更有利于提升学生的化学学科综合素养。结论四:任务驱动教学模式有助于提高学生的化学成绩。通过对前后测化学成绩分析可知,实验班前后测化学成绩差异显著,而对照班前后测化学成绩差异不明显。本研究在总结前人的基础上进一步构建了适合高中化学教学的任务驱动教学模式,并付诸实践。但因运用能力不足、实验时间较短、实验样本较少,所以实验结论仍需在进一步研究中不断完善,希望本研究能为任务驱动教学模式在高中化学教学中应用以及培养学生化学问题解决能力方面提供有利参考。