家庭是孩子接受教育的主要场所,不同家庭的文化资本拥有量对孩子的学习和发展有不同的影响。已有的研究大多集中在家庭文化资本对学生的学习成绩、学习习惯以及教育机会获得的影响,很少关注对学习态度方面的影响,特别是缺乏定量研究。本研究以布迪厄的文化再生产理论为基础,将体制化资本、客观化资本和身体化资本进行量化,具体分析家庭文化资本与学生学习态度之间的关系。为了保证学生所接受的教学质量的一致性,本次研究以D省F县的某所小学为样本,调查了二至六年级的部分学生以及他们的家长。研究结果表明:第一,不同学习态度水平组的学生,其家庭文化资本的拥有量具有显著差异。其中,高水平组的家庭拥有的客观化资本和身体化资本显著高于低水平组,而两个水平组在体制化资本上没有呈现出显著的差异。第二,家庭文化资本对农村小学生的学习态度具有显著的影响。其中,客观化资本和身体化资本对学习态度影响显著,体制化资本对学习态度影响不显著。客观化资本对学习态度三个维度认知倾向、情感倾向和行动倾向均有显著影响,身体化资本对情感倾向影响最显著。基于此,提出三点建议:第一,家长应该提升自身学历,充实体制化资本;第二,家长应该改善家庭文化环境,丰富客观化资本;第三,家长应该注重教育方式,完善身体化资本。