词汇是语言学习的基础,也是学习其他语言技能的前提。面对词汇在外语教学中地位的改变以及高中英语词汇教学的新要求和高中生在词汇学习方面所存在的一些问题,传统的词汇教学方法需要随之改变。与此同时,随着新的课堂设计和教学方法的不断创新,研究者和教师都试图在寻找更加有效的词汇教学方法。模因论以达尔文进化理论为基础,研究模因的复制,传播和进化。根据模因论的观点,一个人通过模仿从其他人那所学到的任何东西,或者说,通过模仿从一个人身上能传递到另一个人身上的所有的东西都是模因。本文基于模因论及其相关研究,提出所有已经存在的单词像自由词素,词缀,词根和其他的单词形式(粘着词素),以及词块,构词法和词汇学习策略都可以是词汇模因。本文旨在探索两个主要问题:1.词汇模因教学可以对高中生的英语词汇学习策略产生积极影响吗?2.词汇模因教学可以提高高中生的英语词汇水平吗?本研究在辽宁省锦州市渤海大学附属高级中学进行。实验对象为高一年级的两个班的102名学生。一个班是实验班被称为EC,另一个班是控制班叫做CC。在实验中,作者根据模因的特点和生命循环周期,在EC班采用新的词汇模因法教授单词。而CC班则仍然使用传统的词汇教学方法。本研究使用的研究工具有调查问卷,测试和访谈。所收集的数据用SPSS 19.0进行分析。通过定性和定量的分析,本文可以非常容易地得出两点结论:第一,词汇模因教学可以对高中生的英语词汇学习策略产生积极的影响。它可以帮助学生建立积极的词汇学习信念,有效地培养学生的词汇学习策略。第二,词汇模因教学可以极大地提高高中生的词汇水平。希望本文的结论可以对教师的教学,学生的学习以及进一步的研究有所启示。最后,作者还总结了本文的研究启示和不足之处。除此之外,并对以后进一步的研究提出了建议。