当前我国将教育放在优先发展的重要地位,其终极目的在于全面提高人的素质,培养学生的科学精神和健全人格。面对社会变革、经济转型的关键时期,大学生如何在激烈的社会竞争中获取更多知识,学会学习,突破自我是每一个高校教育者需要思考的问题。可以说,当前教育改革的不断深入和迅猛发展为培养大学生的反思性学习能力提供了较好的教育背景。20世纪80年代欧美国家反思型教师教育的思潮为培养学生反思性学习提供了研究的契机。为使大学生更有效地进行学习上的自我管理、自我省思,提升其综合素质及能力,教师应该有目的、有计划地指导学生进行反思性学习。反思性学习是一个渐进式的学习过程,要求学习者不断对自己的学习内容、学习方法、结果等进行反思,不断地发现已有学习中的问题及不足,及时进行探究并予以解决。通过反思性学习,学习者可以学会更多有效学习的方法,不断提升其独立自主学习的能力。对于大学生而言,较高的反思性学习能力是其综合素质的重要组成部分,对其身心的健康发展和成熟机制的不断完善具有重要的影响。本文在结合前人研究成果及调查各项设计准备的基础上,提出大学生反思性学习能力主要是指大学生在学习过程中对自己认知过程的自我意识、自我控制和自我调节的能力。具体可以从反思性学习意识、反思性学习习惯、反思性学习情绪体验、反思性学习具体行为以及反思性学习情境创设等方面来分析和研究。为了能够对当前大学生的反思性学习能力现状进行深入调查和分析,获取一手资料,本研究对长春市某学院(以下称长春市J学院)大二和大三年级(含文理科专业)的学生进行了实证调查。本次调查共发放学生问卷280份,回收276份。此外,为增加研究的信度和效度,本次调查还对该校的16位专任教师进行了个别访谈。通过调查研究发现,尽管部分大学生能够认识到反思对学习效果产生的积极性影响,但从整体上来看当前大学生反思性学习意识还较为薄弱;大部分学生还尚未养成良好的自觉反思的学习习惯,且反思毅力不够持久,学习的意志力也不够坚定,易受诸多因素的影响;更为重要的是即便有些学生意识到反思的重要,但很多大学生的反思行为不够及时,方反思性学习的动机不强,进行反思性学习的各项具体行为能力也不够全面,直接影响着反思性学习的成效;此外,教师与学校为学生进行反思性学习所做的努力还不够,反思性学习的情境创设还有待进一步完善。为切实提升大学生的反思性学习能力,本研究提出以下具体针对性的措施:首先,大学生应通过自身努力提升反思性学习能力,培养自我反思性学习意识,应养成良好的反思性学习习惯,要保持积极的反思性学习情绪,应提高反思性学习的行为能力。其次,教师应积极培养学生的反思性学习意识。接着,学校应为大学生创设便利有效的反思性学习情境,创设反思性学习的问题情境,创设反思性学习的合作探究情境,创设反思性学习的民主开放情境,最后可综合激发大学生反思性学习的动机。以此提升大学生的反思性学习能力。