元认知理论的研究越来越受到教育教学领域研究者的关注,但很少有人关注元认知意识与高中英语学习成绩的关系。此外,几乎所有这些论文都仅仅从听、读、写等某个方面分析了元认知理论。本研究旨在调查元认知意识水平的提高是否促进高中学生的学业成绩,及探讨元认知意识在提高高中生英语学习成绩中的作用,以帮助学生促进英语学习。基于Flavell和Wenden等研究者的理论,本研究从元认知意识的三个组成部分展开:即认知主体的知识;认知任务知识;学习策略知识。本研究的样本为36名高中一年级学生,根据第一次期末考试成绩分成高分、中分和低分三个组。通过前后两次期末考试的成绩,以及前后两次问卷调查和第二次问卷调查后的深度访谈探讨并回答了本文提出的两个研究问题:1)元认知意识水平的提高是否能促进高中学生的学业成绩的提高?2)元认知意识在提高高中生英语学习成绩中起到了什么作用?研究结果表明,在英语学习过程中,适当的学习策略、较高的元认知意识水平确实有助于学生取得更好的学习成绩;随着元认知意识水平的提高,学生的学习成绩也得到了提高。具体来说,高分组和低分组参与者元认知意识水平有一定程度的提高,其学业成绩也有相应的提高;中分组参与者整体元认知意识水平有显著提高,其学业成绩也有显著提高。研究结果还表明,学生元认知意识对其学习成绩提高有重要的作用:它使参与者充分认识到自己可以更加主动,更加积极地评价自己,充分认识到积极对待自我会产生积极效能,充分意识到积极克服困难能取得进步;更好地理解不同类型的学习任务需要不同类型的资源,更好的知道在一定的情况下如何获取资源来完成学习任务,及更好的知道如何把握和判断学习任务的难度,使用不同的学习策略来成功完成一项任务;使学生更好的知晓什么是学习的最有效的策略以及学习的最佳方式,更好的知晓如何使用适当的策略来学习最有效和及时运用计划、监控和评估等元认知策略来促进英语学习。