中国是诗词的王国，特别是古典诗词源远流长，成就卓越。人们徜徉在古典诗词的长河中，精神能够得到一种激发，获得一种生命的感动。可是在当下，由于种种原因，中学古诗词教学存在着一些问题，语文老师的教学理念和教学方法等与理想有一定的差距，学生学习的积极性也不是很高。那么，如何做可以改善这一现状呢？笔者希望通过挖掘叶嘉莹的“兴发感动”说，汲取其中精华来指导教学，推动中学古诗词教学改革。“兴发感动”说是叶嘉莹文学批评理论的核心内容，从她本人的论述来看，“兴发感动”说是一个有着丰富内涵的理论。本文将分两章探讨“兴发感动”说及其在中学古诗词教学中的意义及运用。引言部分，主要阐述叶嘉莹“兴发感动”说研究现状及选题依据。第一章论述叶嘉莹“兴发感动”说及其在中学古诗词教学中的意义。叶嘉莹提出“兴发感动”说有着深厚的内涵和广阔的外延，该理论对中学古诗词教学有一定的指导意义，联系初高中语文课程标准，具体体现在以下三个方面：一是为教师制定教学目标提供了理论依据；二是为教师评点古诗词提供了标准；三是为教师讲授古诗词提供方法上的指导。第二章探讨叶嘉莹“兴发感动”说在中学古诗词教学中的运用。叶嘉莹认为对古典诗歌的讲授和欣赏，要能够对诗歌中感发的生命作出传达，使读者或者听众可以获得一种心灵上的激励感发。本章将从示范吟诵，让学生领略诗词美；细读文本，在讲解中融入感悟；开展对话，尊重学生的个性理解等三个方面论述“兴发感动”说在中学古诗词教学中的运用。